新冠疫情下生理在线教学模式的新变化和教师的新作用

新冠疫情下生理在线教学模式的新变化和教师的新作用

郝年华 周方倩

辽宁何氏医学院

摘要：2020年初，新馆肺炎病毒的出现打破了学校以往的教学模式，学生开始了在家为期三个月以上的线上学习模式，受到疫情的波及，我校的生理在线教学模式不断调整，在结合学校现有的设备基础和学生实际情况基础上，方便了师生教学，而教师在现有条件下不断拓展和收集教学资源，改变传统教学手段，发现通过生理在线教学模式，学生的学习参与度得到了提高，自主学习能力也得到了增强，教师从过去的生理教学主导者角色向引导者角色过渡，逐渐将在线课堂“还”给了学生。

关键词：生理在线教学；学生变化；自主学习；引导教学

正文

2020年，新冠疫情形势严峻，疫情之下，我国教育部提出了“停课不停学、停课不停教”的号召。生理学在基础医学课程中占有重要地位，深入了解生理学基本理论可以更好地教授药理学、病理学等其他学科。但是，在当今的教学实践中，生理学教学方法仍存在亟待解决的问题。因此在后疫情时代，教育部的支持加速了在线教育从“新鲜”向“常态”的演进。从此传统课堂逐渐瓦解，生理在线教学模式悄然出现，生理在线教学通过改善教学难点、创新教学方法来促进生理学的全面发展。

一、新冠疫情下生理在线教学模式的新变化

（一）颠覆教学环境，增加学习兴趣度

传统的教学往往固定在课堂上，而在疫情时期，在线教育颠覆了以往的教学环境，教师与学生无法在进行面对面的互动，教师需要将课程课件提前上传到平台，虽然没有面对面的沟通，但学生的思维反而更加活跃，学生可以通过文字评论进行提问，教师可以即时回答，也可以课后回答。另外传统的课堂是以教师为指向，而在线教育更注重学生的主体性。在以往的生理教学模式中，主要是教师占教学的主要角色，学生只需要一味的“听讲”，这种填鸭式的教学模式学生从小适应到大，也的确符合中国目前的应试教学，然而脱离了义务教学阶段，传统的“你讲我听”将无法满足学生的学习水平，教师枯燥的讲述容易使学生产生厌倦情绪，当情绪达到最高点则会直接对学习失去兴趣。

（二）提高学生自主学习能力

自学是学生在不受外界环境干扰和影响的情况下积极学习的状态，是高等院校大学生应具备的一种能力。生理在线教育可以为学生提供更多独立思考的空间和积极探索的时间，从而鼓励学生更积极地学习和解决问题。教师在远程授课前慎重选择教学内容，更加注重重点和难点。教学适当留白，确保了学生有足够的时间进行扩展学习。在在线教育中，学生的学习更加符合他们的个性。与线下全班授课不同，线上资源支持的异步学习，让不同智力的学生可以根据自身特点从容调整学习过程。

而且在线教学也是一种外延式学习模式，学生在传统的课堂氛围中习惯了循规蹈矩，也习惯了教师的一言堂，很少能够主动发起问题或讨论问题，在线教育虽然让师生的物理距离变远了，但学生在网络的环境下变得敢于发言与质疑。学生可以随着教师的授课在网上查找答案，并针对网上出现的多种答案进行讨论，以此提高自己的自主学习能力。

（三）丰富的训练模式

在线教育因为创新了传统教学的教育形式，我们采用多种教学方法来增加学生对生理学的兴趣，并更积极地参与生理学教育中。首先，教师可以充分利用数字化教学手段，通过多种多媒体技术和视频手段，呈现具体的生理学教学内容。例如，当教师描述“传导性”相关知识时，可以动态映射知识点，确保学生理解并实现教学。同时，以更直观的方式，在教学设备有限的情况下，教师可以通过设计不同的互动方式来开发不同的教学方式，增加学生的学习兴趣。

当然，在线教学也不完全是一种成熟的教育模式教师在使用在线平台进行授课，往往是集中式上课，这就造成了教师需要在近乎同一时间向平台上传课件、音视频，还要进行在线授课，面对数以万计的用户群体，许多平台都出现过卡顿、上传资料慢、容量不足等现象，而且高校教师虽然年轻教师较多，但依然有一部分老年教师，习惯了讲台粉笔，面对传统教育向在线教育的转变，许多教师出现了短暂的焦虑畏难情绪。而随着在线教育的普及，在线教学平台紧急扩容，不断优化功能，与之前相比有了很大的进步，断网断线的情况下逐渐稳定下来，并且经过不断探索，教师也逐渐熟悉各个平台和操作。

二、新冠疫情下生教师的新作用

生理传统教学与在线教育的有很大的区别，在传统的教学课堂上教师需要着重向学生阐述理论知识的内容，需要以理论知识为基础，完成生理学概念、理论的铺陈，然后再结合实验课程巩固学生的生理学知识。而在这一过程中，教师时刻担任着主导者的角色，要负责学生生理学一整门学科的学习设计。但是在线教育的应用，为教学带来了新变化，师生之间传统教与受的关系被打破，教师这一角色重新有了新作用。

（一）教师引导性引导作用

疫情让教师失去了熟悉的课堂环境，教师突然被踢出了教育的“舒适领域”。教师以往的备课、上课，演变成在线教师，因为教学模式的转变，教师在教学中的作用也发生了变化。教师的角色从主导者转变为引导者，过去在传统的生理教学课堂上，教师可以直接告诉学生重点预习哪一部分，而在在线教学模式下，教师需要对知识重难点设计为几个小问题，让学生带着问题主动进行预习，这些小问题的设计难度也必须充分考虑到学生的接受能力和解决能力。同时在教学中要主动提问学生，过去教师可以直观的关注学生的课堂行为，而在线课堂，师生远距离沟通，教师只有主动提问，才能集中学生注意力。同时，给学生可以弹幕的形式对问题进行思考、分析，解决并回答，调动尽可能多的学生参与，组织学生进行具体讨论，然后做简短的问题分析。另外，在课堂结束时，教师可以设置学生可以思考的问题，并设置了提交问题的最后日期，以便每个人都可以积极参与。通过在线教学，我们正在将教师转变为课程的引导者和推动者，他们不再是单纯的教学角色，而是在帮助学生独立获取知识，让学生通过网络资源主动学习获得真正的知识，帮助学生提高主动学习技能。

（二）教师监督作用

教师在教育过程中的灵活监督，需要学生的配合和参与在线课程的组织和实施。由于网络和时差的限制，包括教授国际学生，很难按时上课。因此，教师需要更积极地通过对内容的逐级监督来确保学生同时参与学习内容，而无需坚持登录和打卡等。这样，教师更感兴趣的是内容进度的灵活督导，而不仅仅是课堂参与率，因为即使有学生不能按时上课，也可以通过课堂回放达到同样的教学效果。教师充分利用网络资源，通过微信、钉钉在课前和课后快速反馈学生的问题，帮助学生更有效、及时地回答与本课程相关的知识问题。此外，在课程进度评价中，除了每堂课的课后习题外，还增加了章节考试、分节考试等多种评价方式，是提高学生形成性成绩和有效监督配套学习内容的重要手段。

结语

据此分析，后疫情时代下在线教育对传统的教学方式形成了极大的挑战，这也为生理学教学带来了无限变化，在这种生理在线教学模式下，学生与教师不同集中在课堂上，反而提高了学生参与学习的兴趣度、自主学习能力并丰富了教学训练模式。生理在线教育虽然是疫情下的产物，但这种在线教育为其它学科的教育模式提供了经验借鉴。当然，在线教育无法替代传统监狱，但只有讲线上线下两种教育模式有效结合，以此发挥教师新作用，才能为社会培养更优质的人才。

参考文献

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