当代体育教学思想引导体育教学的转变

当代体育教学思想引导体育教学的转变

吕欣泽

山东理工大学 255000

【摘 要】随着社会信息化的加速，我国各行业的内卷不断加剧，在教育方面也不例外。近年来，随着教学时长和教学质量的不断下降，导致青年学生的体能素质整体趋于快速下降的趋势，因此为了改变这种现状，加强体育教学的改革很有必要性，本文就从当代体育教学思想的角度出发，探讨现代体育教学改革的相关问题，旨在为体育教育工作者提供一定的经验参考。

【关键词】体育教学；体育思想；教育改革

【引言】加强学生“德智体美劳”全面发展建设，是当下教育工作最迫在眉睫的任务，传统的教育模式下，“知识第一”的理念深入人心，这种思想本身就是导致学生体能发展受限的一道障碍，因此在新的理念下认为，要提升体育教学的质量，需要先从体育教学思想方面加以引导，提升学校、教师、学生以及家庭和社会各方面对体育思想的认同，这样才能为体育教学提供更好的外部环境，从而引导体育教学向更优质的方向发展。而应该如何把控其核心思想，以及在具体的教学中如何操作，这就是本文的探讨重点。

1. 当代体育教学思想的主要内容

要想以体育教学思想引导体育教学改革，必须先要明确当代体育教学的主要内容。从历史发展角度来看，体育思想的核心内容和时代背景有着重要的联系，可以说，体育思想的出现和人类的历史密切相关。在人类最开始依靠体能进行狩猎的活动中，体育的目标就是更强大的力量和更快的速度，因此为了达到这样的标准，努力锻炼提升自我体能就是一种最直接的体育思想的体现。在人类进入文明史以后，最需要应用体能的地方就是战场，此时在军队与军队之间的战斗中，除了力量和速度的需求外，还有团队合作效果和心理素质也对战争结果有巨大的影响，此阶段中的体育思想和军队训练思想有高度的重合。在新中国成立以后，国内基本已经实现和平，平民大众也没有为狩猎锻炼体能的需求，随着体育和国际体育思想的接轨，此阶段的体育思想开始以“三基”为主，即是注重基本常识、基本技术和进本技能的培养。在如今步入21世纪以来，针对我国知识主导的日益内卷的教学氛围，体育教学地位开始逐渐边缘化，教学思想开始僵化，全民体育锻炼质量快速下降，面对这种现状，提出了一批新的体育教学思想，比如快乐体育、能力体育、竞技体育以及终身体育等思想，这些思想分别应用在不同的教学环境下，但总的来说，体育教学的思想都和当下学生的身体发展水准和社会对学生发展的需求有着直接的关联，以教师的高中教学经验为例，在教学中以技能体育为主，注重培养学生的体能锻炼技术，注重提升体能锻炼质量，在教学思想方面同时注重终身体育的教学意识培养，以实现长远改善学生体能质量的教学效果^[1]。

2. 当下体育教学思想引导下的的教学转变的核心任务分析

2.1体育教学思想的落实任务

体育教学质量的改善和体育教学思想的普及落实有着密切的关系，只有教学部门、学校、家长、学生以及社会大众对于体育教学付诸了足够的关注，体育教学才能有效开展。而教师作为重要的执行人员和体育教学指导人员，要率先做好体育教学思想的学习和任务落实。新的体育教学思想下认为，只具备优质体能素质的体育教师难以满足时代的发展需求，认为体育教师需要注重更多方面的全面发展，包含优质教学理念，较强的心理健康指导能力，饮食和体育相结合提升体能锻炼质量的有效办法、运动中的一些简单物理学分析等。总之新的体育教学思想不再是简单地体能锻炼思想，而是全面提升学生在体育教学中的获得感和幸福感，在“健康第一”的理念下，要注重学生兴趣培养，注重学生持续体能锻炼效果指导，建设生理健康和心理健康相结合的新型体育教学课程。以教师为首的相关教育工作者必须首先做好该方面的体育思想的有效转变^[2]。

2.2体育教学目标的改善

传统的体育教学目标基本都是狭隘的以体能锻炼为主的基本思想，因此在教学手段上也采用单一的反复体能锻炼为主，这种教学模式单一而乏味，并且对学生今后发展的帮助很有局限性，因此新的教学目标从长远教学角度出发，认为在教学中，不再局限于基本的体能锻炼，而是将其放宽到学生初入社会、适应社会的相关能力的培养上，除了体魄健康外，还要有较强的交往能力，抗压能力，而这些能力的获得，都可以通过“三基”的体育教学目标得到较好的实现，因此在教学转变过程中，要注重理清明确的教学目标，这样才能让体育教学课程更加高质高效。

2.3体育教学结构的转变

体育教学结构的布置，主要是商讨在具体的体育教学中应当如何做的问题，这是链接理论和实践的关键一环，在新的教学结构构建过程中，认为应当善于从以往的教育中总结经验，做好逐点的针对性升级改革建设，从而实现教学结构的逐步优化和教学思想的顺利过渡，这样才能让教学衔接过程更加平滑有序。教学机构的具体转变方向，需要结合实际教学环境、学生体能以及教学需求进行综合讨论。

3. 以体育教学思想引导体育教学转变的具体策略分析

针对以往体育教学工作中的不足，认为接下来的体育思想引导的体育教学转变要善于从以下方面出发：

3.1要加强对体育教师的上岗考核和培训

体育教师的从业能力，对教学质量控制有着重大的关系，针对传统的体育教师上岗考核仅仅考核单一体能的问题，认为这不符合现代体育教学理念下的教学需求，因此展开更加合理严格的体育教师上岗考核很有必要。在新的考核中，要将体能考核拓展为教师个人体能考核和相关的体育教学知识技能考核，同时添加备课能力考核，教育学心理考核等重要考核知识点，再将饮食理论、保健知识、运动生理学、运动物理学作为体育教师考核的重要加分项，在充分保障学生安全锻炼的同时，达到提升锻炼质量的目标^[3]。

3.2多种教学体育教学活动开展，吸引学生兴趣

针对以往传统教学中以单一的训练方式展开全程填鸭式教学的模式，认为新的教学理念下，要注重多种体育教学活动的开展，注重学生的多种体育技能的锻炼，充分融合技能体育、中身体育和兴趣体育等教学理念，同时竞技体育中不断超越自我，注重团队合作竞赛等重要的体育精神也需要重点融合。在实际的开展中，教师需要应用自身广泛的体育技能指导学生展开针对性的训练，多样的体育活动，也能大大提升学生的学习兴趣，这可有效改善传统教学中学生兴趣不足的问题。

3.3分层教学考核设计，实现合理的目标体育教学驱动

分层教学设计是借鉴评价考核体制同时结合学生体能锻炼的能力提出的一种教学结构上的方法，这种基于评价考核为驱动的体制建设，可大大提升学生对体育锻炼的重视程度。通过分层考核的设计，体现出考核的公平性，比如在学期开始，就针对学生当下的体能考核成绩，提出最终考核目标为当下目标的1.1倍，这样可很好避免一刀切的模式削弱学生参与体育锻炼的积极性的问题，另外在制定考核设计时，要善于结合学校的体育教学环境和学生生活质量对体能的改善效果等多方面的因素进行设计，总之要让最终通过率保持在较高的水平上，这样才能更好提升学生参与体育锻炼的积极性。

【结 语】

当代体育思想引导的体育教学改革问题是教学中的大工程，它需要教育部门、教师、学校、学生和家长等相关人员的共同参与，总之，体育教学活动需要紧密结合时代发展需求，结合人民群众需要进行合理改革，这样才能真正让体育教学展现出价值所在。

【参考文献】

[1]浅谈体育教学中兴趣的培养[J]. 徐晓红,朱晓东. 出国与就业(就业版). 2012(04)

[2]我国普通高校大学生网球运动开展现状研究[J]. 宫晓丽,梁斌,杨涛,刘晓莲,沈贤,张雷. 山东体育学院学报. 2004(05)

[3]近现代中国大众体育文化对青少年身心健康发展的建设性研究. 桑振洲. 宁波大学 . 2014

作者简介

姓名：吕欣泽（2000.08.05），女，汉族，山东省滨州市，本科，研究方向：体育游泳