小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略

小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略

杨海燕

贵州省安顺市第五小学 561000

摘要：小学是学生基础教育的起始阶段，在此阶段小学教育要注重学生的各项能力培养，为学生的后续发展打下坚实的基础。而在小学数学教学中，开展趣味性应用题教学，有助于培养学生的数学思维能力和数学运用能力，有利于学生的全面发展，因此，本文对数学应用题教学现状展开分析，主要研究小学数学教学中开展趣味应用题教学的有效策略，以供参考。

关键词：小学；数学教学；趣味应用题；教学策略

国家教育的发展，推动着教学方式的转变，小学教育阶段逐渐对学生的教学目标提高了要求，学生在教学中逐渐由被动转向主动，教师在教学中也更加看重对学生主动性学习意识的培养。因此，小学数学的应用题教学中，教师更多的运用趣味性教学法，并取得了不错的教学成效。基于此，本文对小学数学应用题教学中的问题进行分析，探究趣味应用题教学的有效策略。

一、小学数学教学中应用题的教学现状

在传统的数学应用题教学中，教师的课堂教学内容过于枯燥，应用题严重脱离实际，致使学生在数学学科的学习过程中，对数学应用题的学习兴趣较低，不利于学生数学思维能力的培养，对教师而言，也不利于后续顺利开展其他部分的数学教学。此外，由于小学阶段学生的学习能力以及逻辑思维能力有限，有时对数学应用题往往存在一定的理解障碍，导致学生进行数学应用题解题过程中产生题目较难的心理，对学生数学应用题的学习积极性受到了很大的影响。

教育改革的不断推进，致使小学数学教学中，教师不仅要将数学基础知识有效教授给学生，还要培养锻炼学生的数学思维能力和运用能力，从而促进学生全面发展。但现阶段小学数学教育在教学方面还存在一些弊端，教师的教学方法相对传统，导致学生数学学习效果不尽人意，尤其在数学应用题的教学方面，这对学生的数学学习兴趣培养是极其不利的，长此以往，学生的数学思维能力以及数学运用能力难以得到有效提高。

二、小学数学教学开展趣味应用题的教学策略

（一）构建课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

小学数学教学中，应用题是重要的教学内容，教师对学生的应用题教学，关系到整体的数学教学质量。小学数学教学中，应用题作为锻炼学生逻辑思维能力的重要途径，教师应该运用有效的教学方法，提升学生的学习兴趣，让学生对数学应用题产生浓厚的兴趣，使教师更好的开展数学教学，完成数学教学目标。教师可以通过情境教学法，为学生创设数学应用题的教学情境，使较为抽象的数学应用题变得形象化，提升学生对数学应用题的解题兴趣，摆脱传统数学应用题教学的枯燥局面，提高小学数学用用提的教学效果。

在小学数学应用题的教学中，针对倍数应用题在结题教学中，教师可以通过多媒体课件的优势，用动画的方式将应用题进行分解教学。例如，“小明家一共养了两种小动物，其中有18只兔子，其余的是鸽子，鸽子的数量是兔子数量的4倍，问小明家总共养了多少只小动物？”，教师在教学这道数学应用题时，可以利用多媒体软件将题中小明家养的小动物具体展示在多媒体课件上，使学生通过动画形式去了解应用题的性质，同时教师给出解题思路，帮助学生分析题中兔子和鸽子存在怎样数量关系，让学生在充分理解了题目含义后，在进行正确的解答，这样不仅能够提升学生对数学应用题的学习兴趣，还能更好的让学生消化数学知识，提升数学学习效果。

（二）设计趣味应用题目，培养学生数学思维能力

数学学科本就是一门逻辑思维性较强的学科，小学数学教学的主要目标就是培养学生的数学思维能力，而数学应用题的有效教学，有助于学生的数学思维形成和素质发展。因此，在小学数学的应用题教学中，教师应该改变传统的固化教学形式，创新应用题教学模式，将固定式的应用题目，转变为趣味型的题目，这样不仅能够激发学生解题的积极性，还能有效培养学生的数学思维能力。

数学课堂中，教师要充分结合教材，设计趣味性较强的应用题，比如教师在进行“加减运算”这一数学基础知识教学时，可以通过设计一道“无法计算”的应用题。例如，“小刚小明小刘同学三人放学回家越好一起去打乒乓球，其中小刚带了6个乒乓球，小明带了10个乒乓球，问小刘带了多少个乒乓球？”，教师设计完这道题目后，学生们发现该题缺少条件解不了，这时教学可以让学生们自行这道题添加条件，并解出答案在。学生们有的补充“小刘所带乒乓球数量是小明与小刚所带数量之和”这一条件，有的则补充了“小刘所带乒乓球数量是小明与小刚所带数量之差”，分别计算小刘所带乒乓球数量为16和4个。通过设计这种趣味性的应用题，让学生将题目中的数量关系加以连接，在锻炼学生数学思维的同时，提高了学生的解题能力。

（三）结合实际生活教学，引导学生自主学习

小学数学应用题教学过程中，教师针对不同的应用题型会运用各种不同的数学知识对学生展开教学，而大多数的数学应用题都与实际生活有着紧密关联。因此，为了让学生更好的理解题目、读懂题目，在教学中融入实际生活案例，不仅能够提升数学应用题教学的趣味性，同时还能引导学生通过自主学习，锻炼学生自主实践能力。

在小学数学趣味性应用题教学中，教师可以结合学生的实际生活经历设计趣味性应用题目。例如，教师在进行“混合运算”教学过程中，就可以针对学生日常购物的种类、数目、价格等要素进行趣味应用题的设计，设计完毕后让学生根据自身日常的购物的实际情况，对最终教师给出的问题做出解答，通过这种结合实际生活案例的趣味应用题设计，使学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中，不仅提高数学学习效果，还能有效锻炼学生在日常生活中通过数学知识对实际问题的解决能力，促进学生素质发展与能力的提高。

结语：

小学数学教学中，应用题是重要的教学部分之一。而经过教学实践研究表明，在应用趣味教学法进行小学数学应用题教学时，能够有效提升小学数学的应用题教学的质量，对学生的数学学习兴趣有具有一定的提升作用，有效提升了数学教学中应用题的教学效率。因此，教师对小学数学教学中趣味性应用题教学加大研究力度，从而提升数学教学质量。

参考文献：

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[2]战友. 小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J]. 现代交际, 2016(21):178-178.

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