小学英语会话教学在课堂教学中的原则与策略探究

小学英语会话教学在课堂教学中的原则与策略探究

方芳

深圳市龙岗区石芽岭学校

摘要：会话教学是小学英语课堂中非常重要的环节，贯穿于教材的始末，对培养学生听、说、读、写的能力有着至关重要的作用。但是，在传统的英语会话课堂教学中，教师的教学模式往往过于单一，对话目标语言的运用脱离实际，导致学生学会的只是一些孤立的单词、词组和句型，影响学生综合语言水平的发展。鉴于此，笔者结合自己的会话教学实践，对小学英语会话教学在课堂教学中的原则和策略进行探究，激发学生的学习热情，提高学生的会话水准。

关键字：小学英语会话教学 原则 策略

一、引言

小学英语会话教学是指在课堂中，通过培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并能够自如地使用语言的过程。会话教学对激发和培养学生学习英语兴趣，养成良好的学习习惯，提高综合语言应用能力，有着重要的意义。但是许多一线教师在教学的过程中，缺乏整体教学的思想，创设的情境脱离实际，教学活动形式单一，忽视以学生为主体的教学理念，导致会话教学的效果不显著。因此，本文通过对小学英语会话教学在课堂中的原则和策略进行探究，旨在提高课堂效率，帮助学生提升语言的运用能力。

二、会话教学的原则

整体性。整体语言教学法强调语言学习的整体性，认为语言知识不是孤立的，语言教学应从整体出发。所以在会话教学中，要注意整体呈现对话，让学生对要学习的目标语言有整体初步的感知和理解。语言的输入和输出都应该遵循整体原则，通过听、看来获取功能表达方式，通过说、演来培养学生真实交际能力。

情境性。交际离不开语境，因此会话教学也应该力图在相对真实的语境下进行。教师可以通过充足的课前备课，结合教学内容创设贴近学生生活实际的、生动形象的语言情景。让学生在自然的情景中习得语言，充分体验会话中人物的语言和情感，用英语顺利完成会话。

多样性。在小学英语实际课堂会话教学过程中，教师应积极运用多元化的教学方法与手段，丰富教学形式和活动形式，让学生们在会话教学中将课堂活动进行有效展开，利用合作交流、小组探究等不同的方式，培养学生自主学习意识，增强英语理解能力及实际应用能力。

主体性。随着新课程改革的发展及推动，英语教师应积极转变教学理念，实施以会话教学为课堂载体，以学生为教学主体的教学活动。在有效的会话教学情景中激发学生自主学习的热情，让学生们在轻松积极的学习氛围中学会并掌握英语知识，从而提高学生的英语综合应用能力。

三、会话教学的课堂策略实践

本文将以小学英语深圳牛津教材四年级上册Module 1 Unit 2 Can you swim? 中的第三课时为例，详细说明会话教学在小学英语课堂环节中的策略实践。本课时的授课内容是Say and act，话题背景是A dream interview， 通过主人公Kitty采访Supergirl来呈现和运用重点会话句型What can you do? I can…和Can you/he/she…?及其答句的使用。

（一）Warming-up热身环节

在英语会话教学中，热身环节是一节课的序幕，激活旧知，联系新知，发散学生的思维，为后面的环节做铺垫。常见的热身方法有：头脑风暴、歌谣歌曲吟唱、游戏活动、比赛竞赛、听做表演、看图抢答等。本课的热身环节，首先采用了Let’s sing的歌曲吟唱，教师带着学生一起复习前面所学的句型I can…/He can…/She can…，然后通过Look and say看图说话，提问学生: What can she/he do? Can she/he…? 引出今天要重点学习的会话目标句型。

（二）Presentation呈现环节

呈现环节通过整体呈现对话，初步感知会话内容，并同时处理核心词汇和句型。常见的方法有运用多媒体、动作表情、游戏活动呈现句型，以歌曲、视频、游戏、表格、填空等多种形式循环操练句型，互动形式有师生、生生、小组、同伴问答等。在本课中，呈现环节首先以游戏“我做你猜”展开，学生上台做动作，并提问What can I do? 台下的学生进行回答，教师指着台上的学生再向全班进行询问What can he/she do? 班上学生进行回答，进一步加深会话目标句型的学习。接下来播放文本视频，让学生整体初步感知会话，并根据图片视频内容同桌进行对话问答练习。最后对文本内容进行填空，挖空填词，巩固会话文本的学习，为后面环节的学习打好基础。

（三）Practice操练环节

操练环节是会话教学的核心环节，通过多样化的操练活动，加强学生语言的内化。会话语言内化的过程可分三个阶段：视听并举模仿录音跟读会话；分配角色朗读对话；根据角色演练会话。从体验性朗读，到半真实性交流，再到真实交流。本课中，会话操练环节的情境设置是interview采访。教师先带领全班模仿录音跟读对话，再分大组进行角色朗读，进一步熟悉对话。接着学生以小组合作的方式，选定角色，主人公Kitty和Supergirl，旁白，小狗Superdog。分好角色后，自行排练对话。最后，将讲台布置为采访现场，小组上台展示My dream interview的会话内容。

（四）Produce输出环节

在会话语言的输出环节，要以学生为主体，结合真实的生活情境，布置切实可行的交际任务，如自编歌曲歌谣、故事戏剧表演、制作海报或广告、访谈与调查、主题辩论等。在本课的输出环节中，让学生以小组合作的方式根据不同的采访主题展开活动，比如当下学生比较喜欢的综艺节目、电影、电视剧等。选定主题后，在本课会话语言的框架下，自编采访对话的内容，分配角色，自行排练，制作道具布置采访现场，有条件的可以配上应景的服装等。在下一堂课上给学生充足的时间进行展示。最后设定Standards评分标准，在语音语调、语言流畅、舞台表现、小组配合等多个维度对学生的活动进行客观的反馈。

四、结语

总之，小学英语教学中的会话教学为培养学生实际灵活地运用语言交际能力提供了展示与操练的平台，提高学生听、说、读、写各方面的语言表达能力，帮助学生形成更为完整的英语思想。所以，在开展教学活动的过程中，教师要合理运用基本原则以及策略方法，让课堂达到最优的教学效果，从而促进学生英语综合语言运用能力的提高。

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