高中化学教学中实验教学方法的探究

高中化学教学中 实验教学方法的探究

郭姗姗

重庆市朝阳中学 重庆 400000

摘要：在高中化学教学过程中，实验是其中十分重要的部分，不仅是有效论证化学理论的重要途径，同时也是学生化学能力得以发展的关键。所以，在现代教育环境中，教师应充分发挥化学学科的这一优势，利用实验教学，培养学生的探究意识及探究能力，更高程度满足现代教育理念对学生提出的要求，促进学生综合发展。

关键词：高中化学；探究性实验；现状；策略

化学是自然科学的一部分，与理论知识、自然界以及人类生活世界密切相关，是沟通微观世界与宏观物质之间关系的一门学科，化学实验在高中阶段化学教学中有着不可替代的地位。探究性实验是化学实验中的一项重要内容，探究性实验强调的是通过探究发现化学规律，掌握化学知识点，在当前的高中化学教学中，教师们应该重视探究性实验的应用，将探究性实验与化学实验课紧密结合在一起，让学生在探究的过程中总结规律并学好知识。

1. 实验探究教育模式的目的
   　　所谓的探究式教学模式的目的主要是帮助学生更好地理解和掌握基础知识，并鼓励学生以创新式发展。通过实验性和探究式教学模式，学生难以理解的抽象知识将变得更加生动，从而使学生能够更好地掌握相对复杂的知识，使学习更容易，并且拥有更强的记忆力，这是理想的学习方式。此外，基于探究的教育使学生能够养成主动解决问题的习惯，强调学生亲自参加化学实验的必要性。学习当然不仅仅局限于书中的知识要点，还可以锻炼学生的能力和独立思考的能力，通过各种实验发现可以解决学习中遇到的各种问题，在此过程中，学生的各种能力可以得到了极大的提高，达到综合水平。

2. 高中化学教学的基本现状
   　　第一，化学实验探究式教学目前还没有引起学校足够的重视。化学实验探究式教学离不开学校对实验物品的购置和对化学教师的教学支持，但是当前，部分高中学校在资金方面缺乏足够的支持，并且部分领导不够重视化学的实验教学，导致目前的高中化学实验探究教学无法顺利展开，这就影响了高中生化学思维的形成，影响了学校化学教学的效果形成。
   　　第二，部分高中化学教师在教学中依然无法走出传统教学形式的束缚，体现为教师在教学中惯用理论讲述的方式，缺乏创新教学形式的研究，也缺乏对学生主体地位的体现，导致学生的学习积极性受挫，不利于学生掌握化学知识的深层结构，也不利于学生化学思维的形成与科学探究精神的巩固。

3. 策略

1. 加强师生互动和课堂交流，激发学生潜能
   　　在化学知识的学习过程中交流与互动是必不可少的，过度的强调学习的成绩，急于追赶教学进度只会导致学生错过对化学知识的深度探究的过程，为学生今后的学习与发展埋下阻碍。因此，教师在开展化学实验教学时，应站在学生的角度，与学生建立起共同交流的话题，将学生的注意力有效地引导到数学实验的研究对象上，与学生化学实验的步骤与反应原理等知识展开深度探讨，营造出良好的实验探究教学氛围，带动学生对化学知识的研究热情，通過多种手段逐步的激发学生的潜在力量，让学生在较为轻松愉悦的状态下得到化学综合学习水平的有效提升，实现实验探究模式的高效构建。

2. 结合生活，开展生活化的实验
   　　在核心素养背景下，要求教师在开展高中化学实验教学时，必须立足于化学学科与实际生活之间的联系，紧紧围绕“生活即教育”的理念，突破教材上实验教学内容的局限，设计一些生活化的化学实验方案，引导学生在生活化的实验内容中，达到预期的实验教学目标。教师还可以布置一些家庭小实验，将化学基础知识与实际生活、生产进行有效的联系;也可以引导和组织学生在课外到一些工厂进行参观学习，促使学生在参观学习的过程中，感受到化学知识在实际生活中的应用，以及化学知识的重要性，进而促使学生积极主动地参与化学实验的探究学习。另外，在开展生活化化学实验时，还可以将学生在实际生活中搜集到的相关案例与化学实验内容相结合，给学生创设一个生活化的教学情境，引导学生在生活情境中完成化学知识的探究学习，真正实现“学以致用”的目的。

3. 组织合作教学，全面优化实验教学的结构
   　　以小组为单位，全面组织和开展多元化的实验教学，能够确保其教學结构得以优化，凸显学生的个性化魅力，更加深度的进行合作探究，从而提高整体的合作效果和水平。作为高中化学教师，在组织和开展实验教学的过程中，需要认真地分析学生的实际情况，并以此为基础，合理地组建学习小组，要确保小组成员之间的默契度不断的提高，以引发学生对小组合作的关注，更高效的融入到合作探究中，以全面提高学生的综合能力。例如，在进行“温度对化学平衡的影响”这一实验的探究时，为了保证各个小组的学生都可以完成实验探究，获得相应的发展，教师在进行学生小组构建时，就需要能明确分组的原则，实现学生小组的有效化构建。在其中，教师就要能在课下联系学生的能力发展层次进行研究，将学生按照能力的强弱进行分组。教师要能先确定每一个小组的组长，保证组长都具备较强的探究能力，在组长划分完成后，教师再向各个小组进行组内人员的填充。这样一来，当化学实验的小组得到了有效的构建，化学实验教学的效果也就能得到保障。

4. 培养学生的综合素质
   　　通过化学实验的引入中，使学生在实验中发现问题的同时，不断加强对理论和实践思考，解决学生不会分析问题、思考问题的弊端，加强学生的自主完成工作能力，不断使学生参与小组讨论中，加强对优秀成果的思考和总结，逐渐在实践中培养数据思维，使学生学会利用数据进行问题的分析，这样既有利于学生面对高考时从容面对，同时也有利于学生综合素质的提高。
   　　例如，在高一的化学学习中，高中课程学生不断掌握相关的知识理论，这样才能保证学生在学习有比较扎实的基础知识。因此，在实际操作过程中，需要教师根据学生的具体情况，进行指导和评价，已达到实际操作的要求，但在实际操作过程中，不同实验有不同的要求。针对这种情况，教师要根据实验加强实际技能的训练，培养学生自主设计配方的能力，丰富实践内容，促进实验内容高效完成。

4. 总结

总之，探究性的教学模式能够有效激发学生对于化学实验学习的兴趣以及好奇心，让学生在自主动手学习过程中加深对于理论知识的理解，明白化学反应产生的因果。在化学实验中，应用探究性教学模式能有效提高学生的自主学习能力，激发学生探究生活现象、研究生活问题的意识。

参考文献
　　[1]罗鸿鉴.浅谈实验探究模式在高中化学课堂中的应用[J].学周刊，2020，（23）：101-102.

 [2]廖淑芳.创新高中化学实验教学的实践研究——实验教学的组织策略[J].华夏教师，2018（11）：60.