浅谈信息化时代学生主动性与思维能力的培养

浅谈信息化时代学生主动性与思维能力的培养

张雪

大连东软信息学院健康医疗科技学院

【摘要】本文通过对《PMI思维方法》的阅读和学习，进一步加深学生主动性和思维能力培养的理解和运用。并结合实际工作探讨，在信息化时代和疫情大考下，高校素质教师如何发挥教育和引导作用，更好地提高大学生学习主动性的增强和思维能力的提升，从而探索提升大学生综合素质，尤其是思维能力和创新能力的新方法、新途径。

【关键词】信息化 主动性 思维能力 混合式学习

随着高等教育信息化的迅速发展，信息技术飞快地改变着大学生的学习方式，尤其是当下大学MOOC、翻转课堂、SPOC等成为热门，混合式教学成为互联网+时代最为合适的教学模式。在线学习具有很多优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不如预期理想。如何充分体现在线学习的主动参与性，以及如何充分发挥教师或辅导员的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，已经成为大家共同关注的问题。在此信息飞速发展大背景和当前疫情形势下，“停课不停学”的线上学习模式和Blending Learning(混合式学习或混合式教学)的概念应运而生。

混合式教学，就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果，在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标，不仅是专业知识培养，学生思想教育中仍然受用。

面对防控疫情的重大考验，需要尽快提高科学思维能力，不断增强我们工作的科学性、预见性、主动性和创造性，也要培养学生的学习主动能力和思维能力。准确识变、科学应变、主动求变，科学把握妥善应对，做到疫情防控和教育教学两手抓、两手硬、两不误。

一、以“三变思维”面对线上学习新挑战

（一）将被动作为转变成主动作为

　　线上教学与传统的线下课堂相比，在教学实施及教学质量保证上存在不少挑战，但是每一次的重大创新，往往都是在危机和挑战之后形成的。疫情就是命令，防控就是责任，学校认真按照党中央、国务院决策部署和省委、省政府工作要求，科学评估研判，化被动为主动，充分发挥互联网大发展背景下线上教学优势，确保疫情期间“停课不停教、停课不停学”。

　　从制定线上教学工作制度到广泛开展教学平台调研，从小范围测试到大面积推广，充分发挥家校联合、线上教学督查等举措作用，力争走出一条行之有效的线上教学之路。在线上授课的同时，网络思政教育扮演着重要角色。教师和学生之间的空间距离，学生主动意识与家国情怀的培养，问题的协调，课下第二课程辅线的融合，都需要我们着眼学生实际主动出击。做好线上平台（钉钉、QQ、雨课堂）的搭建和网络环境调研，学生的情况摸排，学生上课问题和困难的反映与解决，都需要小范围提出尝试，并及时论证实践，才可提升网络思政教育、线上教学辅助的水平。

　　（二）化满足需求为精准发力

　　为了抓好线上教学，更好地为疫情防控做攻坚，做到精准施策、精准发力，学校积极调研钉钉平台、雨课堂、教育集团慕课平台等第三方平台线上教学功能，通过多方比较统筹考虑，确定以钉钉为主、腾讯QQ软件、雨课堂软件为辅实施线上直播教学。

　　为了做好辅助管理，各部门通力合作，多次召开线上教学工作推进会，线上学习调研会，问卷充分，及时整改。对实施线上教学过程中任课教师、学生、辅导员、系部教学管理人员的工作内容与职责要求进行了规范。先后组织多次线上教学测试，对线上教学平台的功能进行充分挖掘，对线上教学实施效果、硬件条件、网络环境进行了详细的调研，鼓励学生参与互动，提出问题，组织力量编写《线上教学操作指南学生版/教师版》，并进行全面推广，教师、辅导员和学生们纷纷发表线上学习感想和体会，但仍然存在积极性较差的部分学生，这便是时空距离下，线上教学最大的困难，提出了学生主动性培养这一努力的目标。

　　（三）从暂时应对到立足长远

　　在互联网迅速发展的大背景下，依靠学校二十年来的教育改革积淀，我们率先实现了停课不停学，收效较好，但这还远远不够。线上教学要把暂时应对化作立足长远的根基，加快智慧校园建设，抓住国家产业数字化、数字产业化赋予的机遇，抓紧布局科技创新在教育教学中的应用，形成学校发展新动能。

　　面对这样的新挑战、新体验，我们需要深化创新和改革，努力培养学生主动性，提升学生思维能力：一是深化以学生为主体的理念，任课教师通过优化在线教学的教学组织与设计，在课前预习、课中学习、课后复习方面作了合理的安排，引导学生自主开展学习，素质教师做好学习引导、学习监督、学风营造等，逐步建立良好的学习习惯，培养好学习的主动性和自觉性；二是深化以诊改为目标的理念，教师和学生在空间分离的情况下，加强教师的信息化教学能力提升，准确把握如何开展线上教学的学情诊断、教学设计、课堂组织、教学管理、学业评价、答疑辅导、特色创新等工作，达到教学诊断和改进的目标。

纵观互联网+背景下的新媒体教育改革，用PMI思维全面思考和比较观察，混合式教育改革便是这个信息化飞速发展的时代要求和科学教育理念升级。结合自身工作实际，用PMI思维看待混合式教育改革，引导学生主动学习、独立思考，帮助学生拓宽视野，加强学生思维锻炼和培养学生创新思维都非常重要，这是我们人才培养所面临的新挑战。

二、以PMI思维方法看待混合式教育改革

（一）PMI思维方法简述和必要性

1、 PMI思维方法简述

PMI，一种对观点或建议进行全面分析的思维方法。全面分析分别从有利因素、不利因素和兴趣点来分析。

P(Plus）代表优点或是有利因素；

M(Minus)代表缺点或是不利因素；

I(Interest)代表兴趣点，可延伸为“机会点”或“建设性的观点”。

2、为什么要使用PMI思维方法

PMI思考法能够确保人们对某一观点或事物的各个方面进行充分考虑后再做决定，避免通过直觉来评价和判断，容易片面性。该方法中的Plus和Minus，是指观察观点的有利因素和不利因素。这正是人们通常坚持两分法的思维习惯。它帮助我们走出原有的思维框架，帮助我们进行全脑思考——既做平行思考，又做逻辑思考，使我们更全面、更有技巧地考虑问题，同时可以是一种有效决策工具。这些作用对我们日常引导学生学习和培养学生思维习惯都具有指导作用，因为全面分析和考虑的过程，是拓宽我们的视野，多个方向看待事物，而不是追求某一价值。

（二）混合式教育改革中的PMI思维体现

新媒体+和互联网+的时代，当下MOOC、翻转课堂、SPOC等成为热门，线上课堂也层出不穷，但是缺乏教与学的深度参与，效果不十分理想，这便是PMI中有利思维视角和不利思维视角的对比，从而探索出一条“线上+线下”，“课上+课下”，“预热演练+实战演习”，“课堂第一第二辅线融合”的混合式新探索，在设计、探索中，PMI思维和新形势教学理念不谋而合，相互映射和体现。

三、PMI思考法在学生主动性学习和思维能力培养中的运用

（一）学会使用PMI思考法

PMI是多角度思考问题的工具。使用PMI这个工具就可以将思考的结果分门别类地装到标着“P”、“M”和“I”的盒子里。 要始终按照P-M-I的顺序来考虑问题——先考虑有利因素，再考察不利因素，最后是兴趣点。我们所做的尝试和改变，能够锁住学生的兴趣点，那才能事半功倍。在日常深入学生生活，了解调研学生对专业知识学习的兴趣单和厌烦结，将信息反馈给任课教师，教师能够根据建议调整教育方式的设计和规划，从而实现改革在课程整个环节中的顺利推进

（二）学会考虑周全——做好前期PM分析

在日常学生教育管理中，要实际运用PMI方法，首先要学会考虑周全，和学生一起养成这样的习惯。如果实践中一些有益于学生但又容易引起部分学生逆反的制度需要实行时，如果能够带着学生进行思维练习和互换角度体验，要比说教更有效果。可以让学生们考虑：学校让学生每年拿出3个月时间实习，学校给全勤上课的学生奖励，学校自习时间收取学生的手机等等，对于这些建议如何做PMI全面分析。一旦分析开始，学生的态度就会发生变化，也许一开始很支持的观点会渐渐的弱化，但他们会发现，已经学会换着视角考虑问题，他们也能体会到我们教育的落脚点是要充分创造学生的价值。

（三）开始独立思考——打好思维视角基础

创新思维、互联网思维大行其道，似乎人人都有了自己的独立思考、都掌握了思维这个技能。有很多时候，我们学生觉得是自己的想法，其实不过是穿了自己外套的别人的想法而已。有自己思维的人，不见得个个想法都是出众或是正确的，也不需要证明别人错、自己对。但是却是思维习惯变好的表现，为创新思维打基础。在培养中让学生多去练习独立思考，并分析和分享独立思考后的感受，为权衡PM因素打好理性基础。在这种良好的思维习惯下，引导学生课前线上预习、演练，课中评估和呼应，课后巩固和实践，是否能形成闭环效应呢？我想，答案是肯定的，只是需要很努力的培养学生的主动思考和独立思考的能力。

（四）艺术地沟通——直接对立和辩驳的转化

通过PMI方法的过程，对各个因素做了反应，最后是对趣味性做出反应，而不是对观点进行批判。一个真正的思考着可以这样表达自己：“我不喜欢你的观点，但是你的观点很多地方很有趣……”,当有人草率地认为学生的意见没有价值而加以否定，学生可以让他用PMI方法重新思考一下，这种沟通交流也会帮助学生的思路得到考虑和关注。既让人关注到自己的付出，又能提升沟通思路和想法的水平，也是提升创新思维的方式。

（五）探寻有趣性——培养创新思维

进行PMI思考与罗列正反观点的方法并不完全相同，后者更像是判断，而PMI中的“有趣性”思维方向开考虑到了正反观点之外的观点，这个观点很宝贵，往往就是创新点，那么培养创新思维的重要方式就是引导培养学生探寻有趣点。学生的专业课学习方法优化、创新思路的成熟和自主创业项目的确定，都可以在PMI分析基础上找出兴趣点而实现。因此，有趣性的探寻对于创新思维培养也是很有意义的，它将成为我们培养创新思维的有力工具。那么，在课前的引导、预热环节，捕捉到学生的兴趣点是非常必要的。

通过PMI分析法，人大代表提出了解决交通问题的预案，泰国实现了高峰期时无坐公共汽车的运行，诸多场失控偏激的会议转变成深入的思考共鸣，我们也在混合式教育改革和疫情攻坚路上意气前行，学生主动性和思维能力的培养迫在眉睫，而我们可以是这个传播者和践行者，在这个过程中重新学习，重新规划，打破传统观念，不断学习，与学生共同进步，这样的学生教育管理工作，常做常新，收获满满。

作者简介：

1、张雪，女，辽宁海城，1983年2月，大连东软信息学院健康医疗科技学院，讲师，法理学硕士研究生