浅谈农村小学中年级语文写景作文指导策略

浅谈农村小学中年级语文写景作文指导策略

黄青元

横县横州镇长淇村委小学 530300

摘要：随着我国教育的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，而小学阶段的语文写作教学就是十分重要的一环。由于小学生接触写作的时间较短，所以进行语文写作时很容易受生活环境、社会环境、知识积累等方面影响，

使整个写作过程十分不自信，并出现畏首畏尾的情况。所以在面对这种情况时，需要语文教师转变教学观念和教学方式，使学生们在新的教学方式下提高自身的写作水平。

关键词：农村；小学；中年级；语文；写景；作文

引言：在新课改的教学影响下，社会各界都开始关注学生综合素质的培养，而小学语文教学中写作能力的培养，也属于语文综合素质的重要组成部分，因为提高学生的写作能力，对于学生以后工作、学习、生活都有重要的帮助。所以语文教师在教学过程中必须加强学生写作方面的训练，而且通过写作训练可以大幅度提高小学生的语文综合素养。但是一直以来小学阶段的语文写作训练并没有科学、系统的教学方式，不仅整体的训练效果较差，针对性也不是很强，所以很多学生在这种教学环境下并没有真正感受到写作的魅力。

1. 阻碍语文作文教学的几点因素

（一）忽视阅读和写作共同结合的训练

小学阶段的语文教学过程中读、写一直都是十分重要的内容，这两种内容

一直都是不可分割的，虽然说有部分语文教师会间大量的写作训练，但是由于这种教学观念的问题，往往会忽略阅读教学，阅读教师对写作有十分重要的意义，这种单独的写作训练无法达到语文教师的期盼效果。

2. 语文教师对写作教学存在偏见

由于不同教学观念的不同，一部分语文教师在进行写作教学时，存在一定的偏见，他们认为写作教学就是浪费时间，不能为学生们带来实质性的提高。同时还会影响自身的教学进度，因此导致一部分语文教师将写作训练变成作文作业^[1] 。此外还要一些小学语文教师为学生提供一些模板，像一些没有意义的开头、没营养的话题等，让使学生们使用。这种教学方式不仅不会提升小学生语文写作的能力，还会出现写作呈机械化、快餐式的方向发展，而且学生一旦学会这种省时省力的写作方式，对学生以后的作文写作有严重的影响。

2. 提升农村小学语文作文教学质量的途径

1. 加强语文课外阅读课程

俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，通过兴趣不仅能帮助学生积极主动进行写作，还能更加专注更加认真，这相比被动学习有着重要的意义。因此小学语文教师在写作教学的过程中，需要教师加强学生写作兴趣的培养，使学生们真正热爱写作。此外学生在发自身心的接受写作、热爱写作后，不仅能发自内心进行写作，还能在写作中阐述自己的观点、自己的想法，同时还能帮助学生找到心理的避风港，这对于学生写作能力的升华有着重要的意义^[2]。另外由于发自内心的喜爱，可以让学生真正成为写作的主人，不是将写作看成语文学习的负担。所以根据这种情况小学阶段的语文教师需要合理使用一些和生活相关的资源，将学生的一些兴趣点进行拓展和延伸，不能强硬的灌输写作爱好和观念，利用一些巧妙的教学方式培养小学阶段学生写作的兴趣。其次，语文教师在写作教学过程中还可以寻找各种各样的文章进行群文阅读，这些文章可以是相同主题，不同写作方式的文章，可以是同一写作方式不同主题的文章，利用这种多样化的文章案例，帮助学生找到适合自己的语言表达方式和写作方式。通过这些写作教学影响，学生们会逐渐感受到语言的神奇之处，从而真正的发自内心进行写作，最终让学生们主动将写作作为一项爱好来培养。

2. 注重写作意识的培养

一个优秀的写作意识帮助大幅度提高学生的写作能力，所以说语文教师要想办法培养学生的写作意识。通过阅读教学就是培养学生写作意识的重要途径。因此小学阶段的语文教师不能光对学生进行习作方面的指导，还要指导学生们如何进行阅读，学会阅读，使学生们可以在阅读过程中把握作者的写作方法，像一些作者真情实感的写作方式，都是学生可以积累的内容，通过不断的阅读可以逐渐充实自己。一些学生可以形象生动地表达某种事物，但是某些学生表达得却比较枯燥乏味，所以要想提高自身的语言表达能力，就必须选择合适的阅读方式，使自己可以深入了解文章的内容，并且记忆文章中的优美段落和语句，最终让那些优美的素材内容成为自己的“东西”。通过阅读和写作相结合的训练方式，不仅能全面提高学生的写作能力，还能提升学生的语言表达、阅读等方面的能力，可以说是一件一举两得的事。

3. 选择优秀文章，让学生们进行仿写

学习优秀的文章是小学语文学习过程中必须要经历的过程，同时通过学习优秀文章也是提升自己写作能力的必经之路。因此根据这种情况需要小学阶段的语文教师在写作活动中，给予学生一定的仿写计划，并且为学生们选择合适的仿写内容，从而让学生有具体的仿写方向，这样不仅能降低学生的写作迷茫感，还能使整个仿写教学质量更高。而在进行仿写教学的过程中，也存在着一些问题，像某些学生的思维十分活跃，但是学习经验不足，导致学生有些词语并不能一一清楚地表达出来。而这时则需要语文教师对优秀范文进行详细的解读，并且主动带领学生们对文章的写作手法、整体结构进行分析，从而使学生们可以心中有数。最后语文教师还要组织学生进行范文品读，让学生们将自己认为好的句子、词语、段落进行重点标注，并且进行分组的讨论，让学生了解更多句子、词语的使用方法，在这种熟能生巧的创新过程中逐渐形成自己的写作风格。例如在学习部编版四年级下册《乡下人家》时，有许多描写乡下人家的句子和词语，像这句：“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红地瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶”。通过这段内容，让学生们对自己的家房屋的样子进行仿写，这样不仅能提高学生的写作兴趣，还能积累更多写作素材。

结语

综上所述，本文中笔者针对小学阶段语文写作教学存在的忽视阅读和写作共同结合的训练、小学语文教师对写作教学存在偏见等问题进行分析，并且对增加学生的课外阅读量，培养学生的写作兴趣、注重写作意识的培养、选择优秀范文，让学生们进行创新仿写等写作教学对策进行阐述。

参考文献

[1] 吴艳萍，童声龙. 巧拨妙练，这边风景独好——关于三年级"描写一处景物"习作教学的策略探讨[J]. 文渊（中学版）,2019(1):234.

[2] 姚婷婷. 支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用——以巨鹿县夏旧城小学为例[D]. 河北：河北师范大学，2016.