初中道德与法治教学策略研究

初中道德与法治教学策略研究

杜红霞

甘肃省酒泉第五中学

摘要：初中阶段是学生树立思想价值观和道德人生观的关键时期。要使思想真正适应新课程改革对人才的培养要求，教师要不断实施道德与法律相结合的教学，严格控制道德素质和法律知识基础教学，提升学生的道德素养以及法律知识的积累。只有这样，学生才能在学校的日常生活中，具有保护自己权益的意识，才能真正尊重他人的合法权利，遵守法律法规，成为合格的中国公民，本文着重分析了初中道德教育和法治教育的教学策略。

关键词：初中；道德与法治；战略

引言

　　新课程改革后，初中生思想道德教学模式进行了较大改革，初中教学内容类型进行了重组。道德与法治课程的有效实施，不仅可以有效提高学生的思想道德素养，还可以有效提高学生的法律意识，培养学生的社会主义责任感，这将对学生未来的学业发展起到促进作用。因此，学校要充分调动教育中的一切积极因素，广泛开展学生思想道德教育和法治教育，认真落实道德素质教育对人才全面健康发展的基本要求，促进学生思想素养和法治素养均衡发展。传统的道德与法治的教学方法改革亟待深化、改进和创新，需要增强课堂教学的渗透性和实践性。

一、结合时事素材，开展专题实践课

班主任可以定期举办班会，结合一些时事新闻资料开展一些实践性的专题课，这些也是现在道德与法治教学的重要方法之一。道德与法治课堂教学最忌讳的就是学生不能畅所欲言。不能真正立足于学生的实际日常生活，引导他们践行相关的教育理念和方法。因此，为了有效培养和不断提高学生良好的思想道德，教师必须立足于学生的实际生活，从实际生活中综合分析德育实例，给予学生良好的机会和有利条件，不断培养他们的思想道德。关于如何结合当前的新闻素材，引导学生感受道德与法治的方法，本文以下面的综合分析为例。首先，在道德和法治教育的课堂上，教师不仅要有一双能够及时发现社会事物的敏锐眼睛，还要能够积极分析当前的法治情况。或者是民众普遍关注的法治焦点和社会热点，比如碰瓷事件，教师们可以及时收集一些当下碰瓷事件的相关资料，尤其是一些老人对一些年轻人的碰瓷。教师可以在课堂上综合设计一些法治问题，为学生拓展更大的思考空间，让更多的学生学会独立思考，在思考中成长、培养和丰富自己的法治思想道德。让中学生对碰瓷老人相关的时事资料和社会教学有深刻的理解。综合分析当前新闻素材，可以有效促进中学生对当前社会现实的深刻理解。让广大学生在阅读时事资料中学会反思自己，不断提升和丰富自己的社会品德，塑造良好的社会道德风范。

二、与时俱进，大胆创新

　　教学活动的情境是指通过有意识的、有目的和主动的计划，实现教学活动目的的一种教学氛围。教学活动的有效性取决于主体与教学情境的互动程度。因此，教师要在日常生活中充分利用课堂教学活动，让所有学生都能产生共鸣，激发学生求知探索的欲望、参加学习活动的兴趣和学习的热情。活动情境的创设可以分为以下操作方法：一是，通过多媒体形式，选取一些适合中学课本内容的视听、图片、文字等素材，让学生身临其境，缩短师生距离，产生强烈的情感共鸣。二是，角色扮演进入情境。即在课堂教学中，让学生根据不同的故事和事件，扮演相应的角色，了解角色的不同责任，练习“承担”相应社会角色的义务。此外，我们还可以运用文本阅读、讨论和辩论的方法，充分调动中学生的自主体验，增强中学道德与法治的教学有效性。

三、设计活动，丰富课堂形式

课堂教学活动一般是指教师在课堂上组织的，在课堂上共同完成的活动，也可以看作是课后的活动。与我国传统的中学课堂教学活动相比，现代课堂教学活动更具趣味性，能激发学生的学习兴趣。在这种教学环境下进行课堂学习，可以有效地提高课堂教学效果，提高学生的学习效率。这种课堂设计教学活动的具体教学模式，在道德与法治课堂中主要有两种教学方法，一种是表演类活动，另一种是思考教学活动。表演类型的活动，一般要求学生表演不同的社会角色，从而掌握不同的社会人物和情感，进而掌握社会道德情感，使全体学生能够促进正确的社会道德价值观的逐步形成。思考类活动，要求教师引导学生对我国现代社会中的一个重要历史问题或重大社会事件中的问题进行深入探讨和全面分析。新课改的教学改革明确要求初中学生在学校课堂中占据教学管理的主导地位，改变了我国传统学校课堂教学中只有教师完全占据主导地位的课堂教学管理局面，让学生在初中课堂学习中积极畅谈自己的学习实践感受和想法。通过道德与法治教学方式的不断变革和创新，广大初中生对他们产生了浓厚的兴趣，不断提高学生学习的主动性。结合学生小组自主合作的教学方法，每个学生都能意识到出现的问题，并及时弥补和纠正。

比如，教师在课堂上讲授“法律的作用”时，由于这部分教学内容主要是关于中学法律的基础知识，容易让初中生感到枯燥。如果教师不能很好地激发学生的学习兴趣，课堂教学效果就会大打折扣。这时，教师可以采取课堂活动的思考和辨析来引导学生学习和思考。教师可以让学生谈论“中国式过马路”现象。教师可以问学生是否知道“中国式过马路”现象其次，他们可以根据学生的回答进行解释或开展以下教学活动。然后引导学生一起讨论这个法律问题。经过学生们的具体讨论，教师可以根据学生的具体讨论结果，将以往课本教学中的法律法规内容重新引入到新的课堂教学中。通过各种多媒体展示方式，向学生展示课堂上相应的法律法规讲解，使课堂教师的讲解更加真实、有说服力。通过课堂教师对的法律法规的详细讲解，学生可以真正理解公民法对公民的特殊重要性，真正做到遵守国家法律，懂得运用国家法律。

结束语

综上所述，初中生道德和法治的教育是在道德和法治主题课堂上实现的。在深化中学法治教育教学的过程中，充分引用了法治体验式教学法。教师在设计基于经验的法治教学方法时，不仅让学生感受到道德和法治的强大和美好，而且在各个环节和实际情境中潜移默化地渗透培养道德素养的教学观点。它不仅让学生在学习社会知识的同时培养良好的道德素质，还让学生养成良好的道德学习和行为习惯，提高了法治课堂教学的效率。

参考文献：

[1]王健.初中《道德与法治》教学策略研究[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.

[2]黄闽珊.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略[J]. 教师,2020,000(004):76-77.