小学语文作文教学中层递式教学模式研究

小学语文作文教学中层递式教学模式研究

章继生 湖北省咸宁市咸安区实验学校 湖北 咸宁 437000

摘要：作文如何教、如何学、如何写，这对于小学语文教育来说一直都是深受关注的重要课题。为了转变作文难教、作文难学的现实情况，突破语文教学的薄弱环节，亟需小学语文教师发现作文教学的问题所在，对症下药，探寻适宜的、有效的教学方法，激活小学生写作兴趣，强化写作技能，促进语文综合素养发展。本文基于笔者开展小学语文作文教学活动的实际案例，探讨层递式教学模式的价值作用与应用策略，期望能为推动作文教学改革提供思路。

关键词：小学语文； 作文教学； 层递式

小学语文作文教学中设计层递式教学模式，更符合小学生的认知特征与思维水平，由浅入深地引导与启发，加强对每个学生的个性化指导，循序渐进强化作文训练，既能提升作文教学效率，也能获得理想的教学效果，让学生在趣味作文课上颇有所获。

1.小学语文作文教学中层递式教学模式的价值作用

1.1 有利于激活作文兴趣

设计层递式教学模式，其本质是考虑小学生的实际学习能力与认知水平，确保在其能够接受和理解的范围内落实各项学习方案，让学生在真实的学习体验中感知写作文的趣味性，调动逻辑思维与创新思维，产生强烈的表达欲望，为高质量的写作奠定基础。另外，层递式教学模式关注以生为本思想，打破传统语文教学的束缚性，从生活视角着手，整合生活经验，发现更多写作素材，为保持作文兴趣、锻炼写作能力做好铺垫。

1.2 有利于夯实作文基础

在以往的小学语文课堂上，作文训练照本宣科，教师机械地布置任务，学生被动学习，写作积极性不高。尤其“套路式”或者“框架式”的教学方法限制了学生的写作思路，不利于个性化学习与发展。为了改善小学生作文“千篇一律”的现象，采取层递式教学指导模式，先帮助学生夯实基础，再培养写作兴趣和写作能力，指导写作方法，循序渐进，让学生能真切地感受到自己的进步，树立自信心，对写作形成独特认知与理解。

1.3 有利于驱动作文创新

作文教学与训练不能过于倾向理论，更重要的是启发学生写作思路，唤醒写作灵感，只有思维解放，才能写出更多意义非凡、质量高超的文章，且内容饱满、情节丰富、情感真实。那么应用层递式教学模式则有利于驱动作文创新，激励学生从生活着手，从身边小事着手，不断发现和积累，养成良好的学习习惯，乐于写作文、主动写作文，提升写作能力，夯实写作基础，强化语文综合素质发展。

2.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用对策

2.1 层递式推进语言过渡

对于中低年级小学生而言，想要完全独立完成一篇作文，自然有一定的难度。语文教师不能“揠苗助长”，而是先从简单的口头语言训练开始，再逐渐增加难度，完成从“说”到“写”的语言过渡，帮助学生适应写作要求。口头语言作为书面语言的基础，通过口语表达训练，有助于强化学生思维能力、语言组织能力与实际应用能力，有了“说”为基础，自然也有了“写”的能力。例如，三年级习作训练《我来编童话》，如果直接告诉学生要求，再进行自主写作，大多数人拿起笔来不知从何着手。那么转变教学思路，先让学生分组练习，以语言交流的方式描述自己想象中的童话故事，获取更多童话素材。这样层递式的训练方式更符合这一阶段小学生的学习能力及语言水平，水到渠成地达成写作训练目标。

2.2 层递式指导细致观察

很多小学生作文中出现了“记流水账”的现象，文章杂乱无序，缺乏情感，归根结底这与其写作素材不够有直接关系，而“观察生活”则是获取素材的第一途径。在层递式教学模式中，指导学生细致观察，有了一定积累再练习遣词造句，养成良好学习习惯，也更利于学生深化感悟，被生活中的真善美等情感所感染，迸发写作灵感。例如，学习课文《秋天的雨》时，作者从气味、颜色、声音三个方面描述“秋天的雨”的特征，并巧妙地穿插比喻、拟人等修辞手法，使得文章更富灵性，学生通过阅读鉴赏与作者产生共鸣。在深化阅读领悟的基础上，从课上延伸到课下，启发学生在现实生活中观察美丽的秋景，落叶的变化、天气的变化、田野的变化等等，最后围绕“秋”为主题写一篇文章，融入自己观察的生活场景以及所闻所想，综合提升写作能力。

2.3 层递式强化仿写训练

写作积累与写作能力往往在实践训练中生成，基于读写结合思想推进层递式教学方案，需要教师精心规划每一节语文课，穿插阅读与写作内容，让学生在深度阅读的基础上获得写作思路，模仿、学习作者遣词造句方法与段落布局特征，让学生从不同层面获得写作认识，掌握基本知识。在日常语文教学中，仿写训练环节非常必要，先从模仿句子到模仿段落、再到模仿结构，逐层夯实基础。例如，学习课文《火烧云》时，作者在细致观察与合理想象相结合的驱动下描述了优美壮丽的自然景观——火烧云。文中精湛的语言运用以及典型的事物描写，对于学生写作训练带来极大启发，而且文章以时间为线索，运用排比句的方式推进火烧云的发展变化过程。在读懂读透课文的基础上进行仿写训练，选择自己感兴趣的事物或者景色，练习运用排比句，逐步提升小学生写作水平。

总之，作文训练是小学语文教学不可或缺的组成部分，同时也是培养学生语文综合素养的重要载体。教学实践表明，在作文教学中应用层递式教学模式，既有利于强化小学生写作技能，培养良好写作能力，也能让学生获得写作灵感启发，形成想象力与创造力，循序渐进培养良好写作习惯，让学生受益终身。那么作为小学语文教师，我们也要充分把握学科特征，用好层递式教学策略，带领学生强化积累，体现作文教学的有序性、层次性，成功激发学生写作兴趣，提升作文教学有效性。

参考文献：

[1]张玉.小学语文作文先导式教学措施[J].读与写,2021,18(5):97.

[2]陈华.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].课外语文（上）,2021(1):125-126.