英语课程多元化教学模式探究

英语课程多元化教学模式探究

王红妍

沈阳体育学院

【摘要】本文通过对英语课程多元化教学模式的探究以及在英语课堂上的教学应用，从而提供拓展学生英语学习的有效途径，并提出以多元化评价促进学生自主学习动力，同时也有助于提高教师自身的职业素养。

【关键词】多元化教学 自主学习 多元化评价

【作者简介】王红妍，女，1981年出生，汉，籍贯：山东省龙口市，职称：讲师，学位：硕士，研究方向：英语教育。

1. 引言

多元化教学模式（persified Teaching Style）是指不同的教师或同一教师依据教学内容、教学情境和教学对象的不同特点，采用灵活的教学方法。在多元化教学模式中，语言不再是课堂教学中唯一的载体。在课堂中采用不同模态的搭配，这样的运用过程使教师更合理、更充分、更自如地完成教学任务。

当今各类考试模式在不断变更，为了全面提高学生“听、说、读、写、译”五种基本语言技能，并可以自如地面对各种应试，必须在有效的课堂教学时间内最大限度地获取并掌握尽可能多的知识储备，以不变应万变。

根据教学大纲和考试大纲要求，以往的教学模式“教师讲，学生听记笔记；教师问，学生答；教师布置作业，学生抄写背诵”在教学方法角度属于机械性、填鸭式教学。“授之以鱼”到“授之以渔”长久得不到真正意义上的高效实现。知识点掌握的不扎实，更提升不到灵活运用的层面。无论从教学资源、教学过程到教学载体都是一种滞后和浪费。进行多元化教学模式的探究，可以从根本上解决学生的应试困扰，优化完善固有的认知结构和资源配比，挖掘学生潜在各种附加能力。同时更加符合信息化时代对于多元化人才培养的需求。

2. 主体

2.1 教学内容的多元化

教学内容主要的传统载体即教学大纲、考试大纲、教材、教辅材料等，内容过于局限，应该在保留原有核心内容的基础上扩充到相关的各个领域。讲授一篇文章不应只是单纯的词汇、语法、句法、句式分析，应以历史背景、政治背景入手，激发学生兴趣思考，进而对于相关的地理、生物、人文甚至名胜古迹等知识进行扩充铺垫。对于资料的搜集完全可以提前布置给有相关兴趣和认知储备的学生去完成，并在课堂教学初期以图文演讲、PPT演示、提问讨论等形式呈现。教学内容以“大英语”的形式得以展现。

2.2 教学手段的多元化

从最原始的教学手段“一根粉笔走天下”到之后的多媒体辅助教学，插入了文字、文本、图片、音频、视频、动画等相关资料的方式，在一定程度上调动了学生的视觉听觉感官认知，加强了课堂教学氛围。但是，主讲权依然在教师手里。教师机械地输出，学生被动地接收。直到2000年，美国MaureenLage, Glenn Platt 和 Michael Treglia在论文 "Inverting the Classroom: A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment" 中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式以及取得的成绩，“翻转课堂式教学模式”正式被应用于教学。学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习。教师不在课上讲授知识，课堂上老师学生之间只进行答疑解惑、合作探究、完成课业等。翻转课堂模式使学生的课堂参与比例提升到了50%以上。但是这种教学方法也有一定的弊端，对于自主学习能力差的学生很难适应，也很难达到预期最理想效果。

这就需要我们回归课堂，加强课堂管理的时效性。本人经过十几年的教学经验积累，充分结合了现有的TPR全身反应教学法、PPP教学法、游戏教学法、情景教学法、RPDPC五步教学法、LAD教学法等常规教学方法，总结并阐述出两套新式教学方法（LPP教学法与LAA教学法），并在实际教学工作运用中，取得了显著的效果。

LPP教学法：Learning Practice Presentation，获取练习与展现教学法

LAA教学法：Learning and Acting， 获取与演绎结合教学法

这两种教学模式实质就是结合费曼理论，充分结合了概念（Concept）、教给别人（Teach）、评价（Review）、简化（Simplify）四大理念，通过在基础知识完全掌握的情况下，鼓励并教导学生运用肢体语言，情景模拟，编导演绎等方式对学习到的知识充分运用。不仅可以提升学生对知识点的学习动力，更能使学习过程有行动力和延续性，使学生摆脱被动的学习窘境，减少对学习的畏难心理，成为真正的课堂主角。

2.3 教学成果检验的多元化

教学内容和教学手段得以改进，教学效果监测也应采用多元化模式。应从传统的期中期末考试，听力口语考试调整为能够反映学生学习过程中出现弊端的定期应急小测试、课堂任务完成纪实、课本剧演绎、教学小课堂（费曼测评）期末试卷。整个操作过程要求学生具备对基础知识的储备和对知识综合能力的灵活运用，达到从多方面考察的目的。这样的评价方法可以使学生大比例地充分参与到整个学年的学习中，从而无形中塑造了新的学习体系，同时也潜在地提升了学生查阅资料、独立思考、演绎编导等各方面技能与技巧，为学生将来的自我学习能力和步入社会的适应能力奠定坚实的基础。

多元化的教学模式要想得以完美呈现，更需要教师的知识体系多元化。教师的知识领域和专业素养有更深层的提升，并且分配自己充分地时间空间为学生提供最前沿的学习素材。

总结

多元化教学是近年来讨论最为广泛的新型教学方法，为教学改革提供了新的理念和思路，也带来了新的挑战和机遇。通过对英语课堂多元化教学模式的探究剖析及应用，构建出学生主动参与、自主学习、教师有效指导的新型教学关系，在最大程度上提高学生的学习效果，从而达到培养出符合时代需要的高素质人才。

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