生本理念下的高中体育分层教学举措分析

生本理念下的高中体育分层教学举措分析

王丹

内蒙古自治区乌海市教学研究中心 （内蒙古 乌海 ) 016000

摘要：在高中体育课程教学过程中，教师要充分调动学生对体育课程的参与热情和学习积极性，有效促进学生的身心健康发展，并逐步实现强身健体的教学目标。教师要根据学生的个性特点和身体素质科学地将其进行分层，并根据不同的层次等级设置不同的教学目标和教学内容，切实提高学生对体育运动的积极性，有效提高高中体育课堂教学的有效性。

关键词：生本理念；高中体育；分层教学

引言

高中体育课对高中生成长有重要作用，体育是锻炼学生身体素质的重要课程，也是缓解课业压力的一剂良药。分层教学法是一种新型教学方法，在体育课上将学生分类管理，根据学生特点开展个性化体育教学，设置新颖有趣的体育游戏，可以帮助学生提高智力和应变能力，对高中生的身体和心理都有很大帮助。

一、生本理念下高中体育分层教学的意义

由于不同的高中生具备着不同的身体素质和学习能力，因此将学生统一分成几个不同的小组，并有针对性地提供相应水平和难度的体育教学课程将有利于激发每一名学生参与体育活动的积极性，而且还能提高体育锻炼的质量和效果。在生本理念下高中体育分层教学能够有利于推动教育公平，让每一名高中生都能够尽量获得最适合其自身运动能力和身体基础的锻炼活动。保持参与体育课程的热情以及树立信心，能够在很大程度上激发自身持续学习体育知识和参与体育活动的积极性。除此之外，生本理念和分层教学也有利于进一步推动中国素质教育取得优异的成绩和显著的成果，在生本理念的引导下高中体育开展分层教学是充分衡量不同学生的实际情况而做出的一项有效的决策，是对传统教育教学方式的丰富和完善，更是提高体育课程效果和质量的重要举措。

二、高中体育课堂教学过程中存在的问题

（一）教师教学方式单一，课堂教学缺乏有效性

现阶段，部分高中体育教师的教学内容单调无味，更多的是让学生做热身运动、跑步，随后让学生进行自由活动，教师的教学方式单一古板，没有系统地了解学生的身体素质和学习能力，对所有学生实行的都是同一种教学方式，使得身体素质能力较强的学生难以满足自身的学习需求，而身体素质较差的学生却跟不上教师的教学步伐，使得学生逐渐失去了体育运动兴趣，导致高中体育课程教学缺乏有效性。

（二）过于注重综合发展，忽视学生个体差异

随着社会的快速发展和教育事业的长足进步，我国高中体育教育事业也取得了很好的成绩，逐步新增了很多适合广大高中生锻炼和学习的体育课程。但是，在我国当前教育教学中仍然存在应试教育的影子，很多教师依然非常重视文化课的考试成绩，积累下来就形成了单纯提升文化学科的要求而不重视体育课教学的状况，存在较多的问题与不足的情况，包括对体育课教育不深入进行研究，对体育教学理念不细致进行贯彻，并且在教学的方式、教学策略和评价体系等方面都有很大的改进空间。部分很好的体育项目，由于重视程度不足和宣传引导不够而逐渐被遗忘，形成了很多好的教学项目没有人学、更没有人教的窘境。形成这种情况的原因，一方面是项目和课程的宣传引导不够，另一方面是在应试教育体制下，教师的课时安排不够。这就造成因宣传引导不够，中学生的学习积极性不高的情况。同时，往往因为课时不够及教学大纲要求，造成教学过程中过于注重学生综合发展的教学任务的完成，教学课程安排的少，教授过程做得不够精细，更在具体课程中忽视高中学生的不同特点，课程安排缺系统性和持续性，只完成课业要求，忽视中学生身体健康和体育素质的综合提升。

三、生本理念下高中体育分层教学的具体举措

（一）科学进行分层

要按照科学的评价标准来衡量高中生的实际情况，从而对其进行有效的分组。科学有效的分组是生本理念下高中体育保证分层教学取得显著成效的第一步。例如高中体育教师在开展分层教学前要按照学生的身体素质、体育基础、爱好程度、学习能力等标准对学生进行评分，按照评分高低分为“一级、二级和三级”等多个组别。以篮球教学中的“上篮”为例，高中体育教师要根据学生的篮球基础以及身体素质、运动能力来制订不同的教学任务，如对于身体素质较好且有一定篮球基础的学生，除“三步上篮”教学外要增加“胯下运球转向后的三步上篮”，适当提升学习的难度来帮助学生打牢篮球基础和提高篮球运动水平。而对于身体素质一般且篮球基础教育薄弱的学生，要通过给予他们详细地分析“三步上篮”的步骤，敦促学生进行反复的练习，争取在一堂课结束后能够对“三步上篮”这个篮球动作有熟练的操作。如此一来，无论是篮球基础较好还是较弱的学生都能够根据自身的实际情况而获得相应水平的教学内容，对于激发高中生对于篮球运动的兴趣以及提高他们主动参与篮球活动的积极性可发挥积极的作用。高中体育教师只有根据科学的原则才能够对学生的身体素质等方面展开有效的衡量，进而才能够为分层教学打好基础。生本理念下高中体育教师在推动分层教学活动时，要以让所有的学生都能够从中感受到体育活动的魅力为主要目标，激发学生参与体育活动的积极性。

（二）对教学内容和教学目标进行分层，提高学生运动积极性

教学目标和教学计划在课程教学过程中是至关重要的，只有根据学生的实际情况制订明确教学计划，教学目标，才能够确保分层教学法的有效实施并发挥最大的作用。在高中体育教学过程中运用分层教学法，教师要根据不同层次的学生设置不同的教学目标，有效提高学生的运动积极性。例如，在篮球训练的过程中，对于身体素质较好、有一定篮球基础的学生，教师可以加强对其投篮技巧的训练，而对于身体素质薄弱、没有篮球基础的学生，教师要从运球开始，有效提高学生的篮球技巧。同时，教师可以设置激励机制，进一步提高学生的运动自信心和积极性，确保全体学生身体素质水平的有效提高。

（三）依据教学评价开展高中体育分层教学

教学评价同样至关重要，每一个学生的生长环境以及学习特点有所差异，所以身体素质也有所不同，学习能力差别性比较大，对此在教学评价过程中不能选择统一的评价标准，要制定完善的教学评价，且教学评价需要贯穿课堂的各个环节之中，遵循学生的主体地位，引导学生针对性地开展学习，由教师在科学且合理的教学评价当中鼓励学生，使其树立自信心。比如，在学习排球的时候，体育教师可以先以身作则地进行示范，然后在学生结束之后针对性地加以指导，让学生明白自己哪里需要改进，最后还要对学生的学习成果进行测试，经过测试分析学生在哪一方面能力比较弱。值得注意的一点，在教学评价过程当中，教师需要遵循公平、公正、公开的评价原则对学生进行鼓励，不可打击学生的信心，评价过程当中也能让学生实现自我认知，提高每一位学生的整体水平。当然，在评价的时候要做好合理分类，引导学生积极参与到体育锻炼之中，长此以往才让学生在锻炼中掌握基本的体育技能，也能进一步提高参与性。

结束语

综上所述，生本理念以及分层教学是保证中国素质教育取得显著成果的重要因素。在生本理念的引导下，高中体育教师要能够对学生进行科学的分组并提供有针对性的教学任务和设定相应的教学目标，充分激发每一名学生参与体育活动的兴趣，保持他们体育锻炼热情和积极性。

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