“生活世界”观下的小学语文阅读教学探析

“生活世界”观下的小学语文阅读教学探析

陈敬

雷州市白沙镇麻扶小学 广东省 雷州市 524200

摘要：小学语文不像更高年级的语文一样需要讲求技巧性的方法，更多的是为学生的语文打好基础，偏向基础性的学习，所以更需要培养学生的阅读能力，使学生的语文基础更加牢固。小学语文也不像其他学科如数学一样讲求标准化、固定性，其更多的是开发、创新，帮助学生树立对世界观、人生观和价值观的初识，在正确的大框架上鼓励学生思维活跃，更需要高质量的课堂教学水平。培养阅读能力并没有想象中的困难，相反，教师只要在课堂教学中稍微改变一下传统的教学方法就可以很好的达到效果。“生活世界”观就是要求语文阅读要联系生活实际，注重小学语文与小学生的生活相结合的一种教学方法。

关键词：生活世界观；小学语文；阅读能力；教学

生活世界观教学模式的运用对于当今社会的小学语文教学要求是非常有帮助的。首先，生活世界观教学法不仅可以提高教师专业素养，也可以提高学生对语文的阅读能力的应用。其次，生活世界观教学法的开发与运用对整个教育行业来说也是百利而无一害的，教育事业应该紧跟社会潮流，做好革新工作。生活世界观教学模式更是教育的一种革新，让教师更优质的进行教育、更契合当今社会发展要求。在阅读过程中，教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考察学生对文章的理解与掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判思考等多种复杂能力的发展状况。

一、强调阅读与生活相结合

语文是漫长学习生涯中不可缺少的一门学科，更广泛来讲，不仅是漫漫求学过程中的必要，也是日常生活的必需。小学语文是一个人一生的基础所在，小到说话举止，大到文化修养，小学语文均有涉及。语文是开始、是积累，小学语文掌握不好，以后的语文学习也很难提高，就算想要提高，也需要从小学语文学起。小学语文本身与生活的联系就是非常密切的，所以，在培养小学生阅读能力的时候也要强调阅读的内容与现实生活的关联性。

在小学语文课堂教学中，要格外注意学生学习语文兴趣的培养。据调查统计，语文成绩不好的初、高生中，九成以上的学生是因为对语文学习没有兴趣。而兴趣的培养，重在小学。如何培养学生学习语文的兴趣？使学生觉得语文是一件有趣的事。通过调查，几乎所有小学生都喜欢听故事，教师在课堂教学中可以利用这一点，提高学生的求知欲。比如课文《白鹅》的阅读中，教师可以讲一些关于白鹅的故事，如白鹅的形态、农村白鹅和狗打架的故事等等。当代小学生大多对鹅没有太多的认识，教师在课堂上就可以带学生认识鹅，这样一来，同学们对课文的阅读兴趣也会大大提高。将知识点包装成引人入胜的小故事，每次留一点悬念，让学生自己去探索、学习，这样一来，学生在阅读过程中自己找到答案后，就会产生自豪感，学习欲也会激发出来。将语文课堂变得有趣，也是“生活世界”观教学的一个要求，只有趣味性，才能使其生活化，小学生的生活本身就是生动有趣的。

教师还应树立和善的形象。学生对待语文的态度，很大一定程度取决于课堂上教师的形象。大多数学生对学科的喜爱或者讨厌取决于是否喜欢老师，这一观点可能会有很多人提出质疑，认为学习是学生的本质任务，老师只是辅助角色，但事实往往就是学生会因老师的形象对该学科持有不同的态度。所以，教师在小学语文课堂教学中应态度和善、理解学生，与学生建立良好的师生关系，这从另一方面来讲也是教师应该做的。对于小学生来讲，鼓励式教育往往更有效果，教师在课堂教学中或者是课下活动中不要吝惜夸奖，多鼓励、肯定学生。在小学生阅读时，教师要时刻保持新鲜感，跟上学生的思维，鼓励学生做到举一反三。小学生的思维是比较活跃的，语文阅读又讲究用开放的眼光、思维看待问题、对待世界，所以，活跃的思维是对小学语文课堂的基本要求。对于学生天马行空的思维，教师应该鼓励，教师也应适当运用小学生思维同他们交流，这样会更加吸引学生。在活跃的思维中添加生活化的内容，将会使阅读也偏向生活化。

二、解放学生的固化思维

解放学生的固化思维也是“生活世界”观教学方法的一个基本保障，只有将小学生的固化思维变得灵活起来，才能在小学生阅读时带领小学生将阅读的内容和生活化的内容联系起来，这也是“生活世界”观的一个基本要求。小学阶段学生并没有自己的学习习惯，主观意识也比较弱，在很大程度上是需要老师的带领的。小学语文是学生各科学习的基础，在学生以后的学习中也是一个垫脚石。小学是养成学习习惯、奠定基础的阶段。在这一阶段里，教师在课堂教学中应格外注重学生的阅读习惯培养。运用表现性评价教学理念，使阅读更好的吸引小学生注意力，扩展小学生的思维模式，然后促进小学生在实践中对阅读能力的提高。

语文阅读最终目的就是让学生能够很好地运用起来，教师在课堂教学中要主动带领学生运用阅读中所学的知识内容。比如在学习课文《慈母情深》时，作者的情感流露于文章中，渲染的感情色彩非常丰富。教师在带领学生感受作者情感的同时，也要让学生学会运用作者的表达手法，组织“让真情自然流露”活动，可以组织学生写作，然后分享优秀的作品。让小学生发现并记录自己生活中的真情。

小学生注意力、集中力相对来说是比较弱的，如果语文阅读课堂上枯燥无味，将会很难吸引他们的注意力。这就要求教师在课堂中尽可能地使自己、使课堂学习内容生动形象，吸引学生注意力，这样一来，也可以激发学生的积极主动性，是学生养成自己主动学习的习惯，这将会使她们受益一生。语文阅读课堂教学中主要学习的是相对基础的知识，这也是为学生以后的学习、生活铺路，所以教师更应注重。怎样使阅读生活化、使课堂灵动性，这是教师应考虑的问题。“生活世界”观教学理念就是一个不错的途径。

三、拉近文章与生活的距离

在阅读中，教师可以拉近文章与小学生生活的距离。很多小学生都不能将文章生活化，将学习的内容与生活分离开来，教师要做的就是减少这一距离，让学生在阅读、学习过程中能联系到生活。生活化的知识首先是利用小学生理解与掌握，其次是可以将知识更合理地在生活中运用。比如课文《冬阳·童年·骆驼队》的学习中，教师可以带领学生在学习课文内容之外，对自己正经历的童年进行讨论，分享自己生活中经历的自己觉得难以忘怀的故事等。这样一来，就让教材内容与学生的生活结合起来，让课堂生活化。新时期下教学环境、质量等都对教师课堂教学的要求有所提高，这是社会发展带来的必然要求，教师也应该积极促进自身专业发展，而不是抱怨、逃避。特别是小学语文教师，更应该注重新型教学方式方法的应用。所以，小学语文教师一定要主动接触、运用“生活世界”观下语文阅读教学模式，加强小学生阅读的生活化，进一步提高小学生的阅读水平并且让其生活化。

四、结语

阅读是语文中非常重要的一部分，读、写、听是语文的三大方面，其中“读”又分很多内容，阅读是必不可少的内容。针对当下小学语文课堂中阅读时间越来越少这一现象，教师应该负有主要责任。教师在教学过程中，不应该只注重学生的成绩，成绩只是检验学习成果的一个环节之一，并不是教育的最终目的。教师要做到的，是让学生全方面发展，成为一个真正为国家发展有作用的人。阅读的利处之多教师应该清楚地意识到，所以，加强小学生的阅读能力刻不容缓。阅读能力不仅仅是让学生读就可以，更重要的是要从阅读中收获有用的知识，将阅读与生活联系起来是必要的。

参考文献：

[1]魏春花.生活世界观下的语文阅读教学刍探[J].成才之路,2020(20):75-76.

[2]张艾. “生活世界”观下的小学语文阅读教学探析[D].闽南师范大学,2019.

[3]孙小菊.“生活世界观”下的小学语文阅读教学探析[J].天津教育,2019(03):183.