中职班级管理中培养学生归属感的策略分析

中职班级管理中培养学生归属感的策略分析

邱翠兰

通山县职业教育中心 湖北咸宁市 437600

摘要：学生归属感是指学生在接受教学的时候，能够自愿将自己看成是班级中的成员。并且能够表现出对自己班级的认同、依恋和喜欢。愿意在学习过程中展示自己并接纳同学和教师。学生班级归属感的培养有利于学生身心健康，能够促进学生在学习过程中发挥作用，有利于营造良好的学习气氛，提高学生的人际交往能力。但是在目前形势下，一些中职学生自我认同感比较低，在学习过程中积极性不高。因此，针对这一现状，教师要能够对学生进行引导，并着重培养学生的归属感。

关键词：中职班级；管理；学生归属感

引言

就目前而言，我国职业院校共有1.2万所，而在校学生数量也已经超过2600多万。中职学生作为高校学生的主体人群，占据了很大的比例。由于中职学生是一个比较特殊的群体，一些学生可能存在学习动机不足的问题，或者对自己的角色认同感比较低，这就使得他们对学校的归属感不强，也无法进行深度学习，这也影响了他们与教师和同学的关系。因此，教师在班级管理中需要能够着重培养学生的归属感，以便能够提高学生的竞争能力，使他们能够得到更好的发展。

1. 学生归属感缺失的原因

1.1教师对学生关怀不够

教师作为班级管理中的重要人物，对学生的影响十分大。而且很多学生对教师有着一定的依赖性，希望得到教授的认可。但是在实际情况中，一些教师过于重视文化方面的教育，且忽略了对学生的关怀，让学生的心理没有得到满足。从而使得一些学生出现消极的行为，甚至对班级没有很强的认同感。尤其是一些学习成绩比较差的学生，他们没有受到教师的重视，也没有得到教师的关怀，从而使得他们的心理出现了一些问题，进而产生归属感缺失。

1.2学生自我角色认识模糊

从实际角度来看，无论是初中生、高中生还是中职学生，他们在不断的升学过程中也会接触到新同学、新教师、新的学习环境。当他们进入到新学校的时候，学校的环境对他们来说也是十分陌生的，他们可能会产生一种不安全感或者迷茫感。尤其是一些性格比较内向的学生，他们不知道怎样和同学交往。而如果没有得到教师的关注和喜爱，或者当他们学习成绩不是很好的时候，他们就会出现一些自我角色认识上的问题，认为自己没有在班级中发挥作用。尤其是班级教师过于重视成绩的时候，当他们的成绩处于中等水平以下，他们就会出现一些自我认知的问题，而这些问题也会逐渐影响到他们的班级归属感，甚至可能对班级教师产生恐惧，对班级学生产生反感，从而表现出疏离集体自我封闭的问题。

1.3社会环境影响

随着现在社会的快速发展，越来越多的高新科技得到了发明，而且在这种巨大的冲击之下，当学生自身的思想观念存在偏差的时候，他们就会往一些不好的方面去想问题，从而影响了他们的价值观和人生观^[1]。使得他们不能够静下心来进行深度的学习。而且由于受到网络不良环境的影响，也会让一些学生逐渐陷入到虚拟环境中，不愿意接受现实生活，更无法融入到班级群体中，最终形成了性格孤僻。甚至开始出现逃避学习的情况，这就使得他们上司拉班级归属感，甚至开始在学习的时候睡觉，或者出现逃课的情况。

2. 中职班级管理培养学生归属感的策略

2.1教师需要加强对学生进行关怀

在学生学习过程中，他们对教师有着一定的敬畏感和崇尚感，当教师能够给予他们表扬和认同的时候，他们的心里就会得到很大的满足，而当他们受到批评或者惩罚的时候，他们的心理也会受到一些负面的影响。尤其是针对于一些学习成绩差的学生来说，当他们多次受到教师的批评和惩罚的时候，就会丧失班级认同感。因此，在实际教学过程中教师要能够将学生看成是一个整体，要能够对所有学生进行教学和引导，并充分尊重每一个学生，构建良好的师生关系，提高学生的归属感。通过加强与学生进行互动，了解学生的特点，并在教学过程中给予学生关怀，以便能够逐渐培养学生的自信。当学生得到教师的认同和表扬的时候，他们就会从内心里面激发一种积极向上的情感，从而更好的融入到生活和学习中。这也能够有利于提高学生情感的稳定，让他们有着更好的安全感。在这种环境下，学生会越来越喜欢班级环境，认同班级同学和教师。在教学过程中，教师要能够提倡民主、平等，反对歧视、分类和标签化^[2]。对于存在差异的学生，要能够了解他们的特点和兴趣，掌握他们的长处，并进行针对性的引导。对于一些性格内向的学生，需要加强引导，使其融入到班级群体中，通过不断的关怀提高学生自我认同感。另外，在教学过程中，教师要能够充分尊重学生、信任学生，构建一个良好的班级环境，建立师生之间的信任感。并且要能够赏识学生，对于学生存在的缺点或者不足要能够首先表扬他们合理的地方，增强学生自我认同感，然后再采用合适的态度谦和的语言，指出学生存在的问题，让学生能够接受自己的不足并加以改进，这样可以有效提高学生对班集体的归属感。

2.2强化学生的角色认知

为了能够强化学生角色认知，教师可以在班级管理中发动全体学生进行参与，以便能够营造良好的班级班风。例如，在班级管理中，教师可以采用班干人流管理方式，让每一个学生都成为班级干部，同时他们也是受管理者。通过这种方式，让学生的角色发生转变，从而使得每一位学生都能够了解自己的职责和权益^[3]。这样可以提高学生自我管理能力，增强学生的荣誉感和班级集体感，让学生的角色意识能够得到强化，从而形成一种班级向心力和凝聚力，让学生能够为班级着想，从而形成一种团结向上的班级风貌。

2.3利用实践活动，提高学生自我价值

学生心理归属感缺失的主要原因是由于他们对自己的价值认识不足，将主要精力放在自己的不足的地方。因此，为了能够改善这一情况，教师要能够精心设计实践活动，并在实践活动中让学生能够实现自己的价值。这样可以逐渐提高学生的自信。当学生的才华得到展示的时候，他们就会在心里面进行自我肯定，这样可以改变以往中自己对自己不足的看法。在班级实践活动中，教师可以通过组织主题班会提高学生的集体理念和自我价值。通过召开一些主题活动，让学生能够更好的分析自己个人能力^[4]。例如教师可以召开“榜样的力量”的主题班会。通过在主题班会中利用多媒体方式展示尼克·胡哲身残志坚的表现，提高学生的自我价值。尼克·胡哲作为一个没有手脚的人，都能够取得那么大的成就。那么我们作为一个四肢健全的人，是不是更应该努力学习，实现自己的价值。通过这种方式激励学生，提高自己的人生价值，让学生能够认同自己，并找到努力的方向。另外教师还可以开展一些有关梦想的主题活动，或者有关感恩、爱国、友善、安全的主题活动，通过这些实践活动提高学生的自我认同感，促进学生心理健康，推动学生自我教育和管理，从而创造良好的学习环境，提高学生对自身价值的认可。

结语

总而言之，对学生归属感的培养是一个循循渐进的过程，在教学和管理中教师要是要能够借助多种手段，满足学生的心理需求。通过加强互动沟通，利用各种教学手段，可以提高学生的安全感，使他们能够认识到自身价值，从而提高学生对班级的归属感。

参考文献：

[1]李静. 谈中职班级良好班风的培养[J]. 都市家教(下半月),2016(1):124.

[2]杜新儿,陈坤龙. 班主任提高五年一贯制高职学生学校归属感的方法探讨[J]. 广东教育（职教版）,2019(5):58,94.

[3]付梦印,屈艺,高蓓蕾. 工科大学生学校归属感培养的困境与出路[J]. 中国高等教育,2019(24):27-29.

[4]周玉娟.论大学生学校归属感及其培养[J].佳木斯教育学院学报,2013(7):199-200.

作者简介：邱翠兰，19810204，女，湖北咸宁，大学本科，中一，中职班主任管理，437600