初中道德与法治生活化教学素材的有效选用策略

初中道德与法治生活化教学素材的有效选用策略

徐承香

宁阳县金桥学校，山东 泰安 271400

摘要：道德与法治与我们的生活息息相关，教学内容离不开收集生活化的教学素材，而不同的生活化教学素材则会产生不一样的课堂效果。在初中道德与法治课堂上，有效地选用生活化教学素材更有利于学生理解教学内容，从而提高课堂效率。基于此，本文首先阐述了在初中道德与法治教学中选用生活化教学素材的重要性，之后提出了初中道德与法治生活化教学素材有效选用策略，希望能为同行提供有效参考，打造初中道德与法治生活化有效课堂教学。

关键词：初中道德与法治；生活化；教学素材；策略

生活化教学素材的选用基于生活教育理论，其理论主张的是采用科学、轻松的生活化教学方式，脱离传统灌输式、理论式的教学方式^[1]。基于新课程的背景，初中道德与法治教师应当在课堂教学中以学生为“根”，自身作为“叶”，在制定教学目标、重点及难点时，注重教学素材与学生生活相结合，结合学生的生活实际有效选用生活化教学素材，引导学生将理论知识转化为生活知识。

1. 在初中道德与法治教学中选用生活化教学素材的重要性

在传统型初中道德与法治教学课堂上，大部分教师对于生活教育理论的理解不清晰，也并不重视，导致课堂过于理论化，无法带领学生将课堂理论知识结合生活实践来吸收。初中道德与法治这门学科作为引领学生道德，指引学生遵循国法的重要课程，对于学生心灵发展有着重要作用，然而传统的教学方式过于“生硬”，教师教学水平受到限制，从而使得学生对该门课程“提不起兴趣”，导致学生厌烦心理，这不仅影响学生的学习成绩，也阻碍了学生心灵的正确发展。因此，作为初中道德与法治教师，应当重视创新更加生活化的教学方式，选用适合的生活教学素材加以解析，使得学生更容易接受理论性的知识，提升学生的学习积极性，打造生活化道德与法治课堂。

在初中道德法治课堂上，新型课堂的教学导入部分是必不可少的。而教师可通过举例日常生活事例激发学生的生活共鸣，作为课堂的导入，日常生活事例这一类型的生活化教学素材能够让学生的注意力转移到课堂当中来，激发学生的学习积极性，从而教师更容易顺利进入到新课的教学当中。之后教师需在课堂当中“观察入微”，关注学生对于课堂每个生活素材出现的各种反馈，理解学生的内心情感需求，将道德与法治的课本知识融入到生活素材当中去，创设情境，激发学生主动学习，主动探究、主动总结，这样才能够在素材中感悟知识，凸显其重要性，在吸引学生兴趣下达到教学目标。除此之外，在课堂上选用生活化的素材还能够使得学科知识与现实生活的差距缩小，让学生从现实生活中找到经验吸收知识，更有助于学生对于道德与法治知识的理解和认知。因此，教师应当深刻认识到在初中道德与法治教学中选用生活化教学素材的重要性，理解学科的重要意义，引导学生树立正确的人生观、价值观。

2. 初中道德与法治生活化教学素材有效选用的具体策略

（一）融入生活化学习情境，搭建知识与生活的“桥梁”

教师想要上好每一堂初中道德与法治课，科学制定教学目标和教学计划是必不可少的^[2]。还需要根据学生的生活实际情况，将初中道德与法治的理论知识融入生活化学习情境中，重视生活实际，打破“灌输式”讲解理论知识，搭建理论知识与生活化情境的“桥梁”，易于学生理解课文知识及生活道理。

例如，在教授义务教育教科书（五·四学制）道德与法治七年级上册《悄悄变化的我》这一课之时，教师可以在新课导入中运用多媒体播放一系列不同时期所照的照片，让学生来进行对比，从而吸引学生的好奇心，导入新课，让学生理解在青春期的内心将会有哪些变化，青春期看待自然和社会的观点又有哪些改变。在课堂中，可以通过对学生提问“你有哪些青春期的小烦恼？”，让学生带着疑问去看教师设定的一些青春期的烦恼的生活化素材视频，让学生看得津津有味，有所共鸣。整个课堂导入的视频结合的都是生活中青春期常见的案例，让全体学生都融入到视频当中，理解了正面的人生价值，加深了对教学内容的记忆和认知。

（二）丰富生活化教学素材，把握当今社会热点话题

在初中道德与法治课堂上，应当把握当今社会的热点话题，跟随时代的潮流，丰富生活化教学素材^[3]。这不仅能够丰富学生书中的知识，也能让学生了解当今时事，一举两得。

例如，在教授义务教育教科书（五·四学制）道德与法治九年级下册《走向未来的少年》之少年当自强的时候，教师可以根据今年暑假最热的奥运会体裁的最新热点为学生来讲解。首先让学生观看2021年奥运会中全红婵女子组单人10米跳台决赛视频和采访视频，全红婵说想多赚钱给妈妈治病，当一个人有目标的时候，便会在逆境中成长，顽强拼搏，完成自己的目标和理想，赚钱给自己的家人治病。看到这里，可能会有学生联想自身的家庭情况而流泪，教师也可以趁此机会开导学生，并且融入教学重点内容，让学生内心产生正能量，导出少年当自强的责任担当。少年内心的责任感犹如一座金矿，价值无比。这时，也可让学生“举一反三”，说出自己今后的理想，该如何担当少年责任等看法，加深对该堂课的印象，让其养成具备中国青少年的情怀与抱负，不负时代的重托成为当代优秀的中国青少年。这个教学实例表明，受到学生关注的热点时事更能引发学生的共鸣，生活化教学素材的有效选用不仅能够丰富教学内容，使得课堂更加生动有趣，还能够使得学生更好地更自主地吸收课堂知识，积极参与到教学活动当中。

（三）设置生活化课后作业，巩固吸收课堂理论知识

教师在课堂上的教学时间有限，这使得学生无法完全吸收整堂课的重难点，为了让学生更好地吸收课堂重点，记住课堂重点，设置好课后作业也是必不可少的教学技巧。教师在课后，可以选择布置一些生活化的课后作业，寻找一些生活化的课后作业素材，以达到帮助学生记忆和吸收课文重难点的目的。在以往的课堂教学中，教师通常是让学生抄写一些重点句子以及布置课后练习题，虽然这些也不失为一个好的办法，但是经常重复性地做一件事，对于初中这个阶段的学生来说，会产生一定的厌烦心理，从而使得学生的学习兴趣急速下降，较为枯燥无味。因此，教师在布置课后作业上需下“苦功”，多花心思巧妙掌握初中生的心理特点，布置有吸引力的课后作业，使得学生自愿且主动地完成作业。

例如：在教学完义务教育教科书（五·四学制）道德与法治九年级下册《多彩的职业》之后，教师可以打印一些有关不同职业的工作照片给学生，布置实践活动，让学生选出根据工作照片，选出自己最感兴趣的职业，并且写出感兴趣的理由，之后在下一堂课随机抽查，让学生在课堂上表演出来，让其他同学来猜扮演的是哪种职位，这样的课后作业不仅锻炼了学生的思维，也让学生具备了辨别身边不同职业的特点和入职条件，正确认识敬业精神，努力学习，提升各方面的素养，提前做好职业准备。同时，在下一堂课中也可以作为课堂前的热身，加深上一节课的印象，也锻炼了学生的胆量，打破传统作业禁锢，注重理论与实践相结合，同时也有利于发散学生的思维能力。

结束语：

综上所述，教师想要改进且创新初中道德与法治的教学方法，选择有效的生活化教学素材是非常重要的。在初中道德与法治教学过程中，关注学生的心理特点、社会热点，将其转化为生活化的教学素材灵活运用到教学前、教学中、教学后者三个过程，推动道德与法治教学的发展，培养新一代全面发展的优质人才。

参考文献：

[1]肖爱英. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(010):43.

[2]马占雄. 初中道德与法治生活化教学的有效途径[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(035):P.133-133.

[3]马宏予. 试析生活化教学理念在初中道德与法治教学中的运用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(020):P.272-272.