浅谈大班幼儿软陶写生的造型特点

浅谈大班幼儿软陶写生的造型特点

黄玙纯

尤溪县东城中心幼儿园 365100

摘要：大班幼儿软陶写生活动涉及到了雕塑、绘画等多个领域，是幼儿表达天性和释放童真的重要途径，也是他们接触传统文化和促进自身全面发展的有效手段，在幼儿启蒙教育中占据着关键地位。而软陶写生活动中栩栩如生的造型更能够让幼儿加深对外界事物的了解和认知，从而使幼儿的身心都能够得到全面的发展。所以，幼儿教师应当提高对软陶写生活动的重视，精心选择写生造型，从而促进幼儿的健康成长。本文对大班幼儿软陶写生活动中造型的特点进行了全面总结，希望可以为教师进行造型选择时提供借鉴意义。

关键词：大班幼儿；软陶写生；造型

软陶写生活动不仅可以从小训练幼儿的审美能力，还能够提高幼儿手、眼、脑的协调能力，促进他们在活动过程中认识自我并发展自我。在写生过程中，为了提高幼儿的兴趣，增加幼儿在活动中的体验感和获得感，造型的选择就变得尤为重要。只有选择能够吸引幼儿兴趣，对幼儿的身心发展有着良好促进作用的写生造型，才能够更好地实现软陶写生的价值。所以，教师应当对造型选择高度重视，深入剖析幼儿的心理，了解他们的所思所想，从而选择适合他们基本情况相适应的写生造型。

1. 大班幼儿软陶写生的特点

1.1趣味性

由于软陶特殊的材质，软陶块的形状也会由于幼儿揉捏的力度不同发生不同的变化。在这一过程中，幼儿会感受到创作的乐趣，其兴趣会被最大限度地开发出来。软陶写生活动不仅需要幼儿自己捏造软陶块，还需要利用多种多样的辅助工具，这都会使活动过程充满趣味性。

1.2感知性

软陶写生活动最大的特点之一就在于幼儿能够获得更丰富的感知，这种对物体的直接感受是绘画书法等活动不能赋予的。在创作过程中，幼儿通过对陶泥的揉捏能够很好地提升自己的感知能力，丰富自己的感觉体验。

1.3综合性

软陶创作活动与其他单一性的活动不同，而是具有更强的综合性，包含了观察、游戏等多种活动方式，这些活动被系统地、有机地融合到软陶创作活动当中，从而对幼儿的多方面能力都进行了训练。

2. 大班幼儿软陶写生的造型特点

   1. 形状简单

对于大班幼儿来说，他们虽然不像小班和中班幼儿那样主要以观察和感知的方式进行软陶写生课程的学习，而是可以开展陶艺创作，但基于他们年龄的原因，还无法进行复杂多样的写生活动。所以，教师应当选择形状较为简单，结构不太复杂的造型来引导幼儿进行写生。

在幼儿刚接触软陶写生时，教师可以先带领幼儿进行平面的软陶创作或者是形状简单、线条清晰的立体创作。例如，教师可以组织幼儿创作平面数字，让幼儿用软陶块摆出各种各样的数字造型，在创作过程中，视觉上相对立体的数字造型会给幼儿更新鲜的体验感。此外，教师也可以组织幼儿进行“我是数学家”的趣味活动，让幼儿用软陶摆出简单的数学加减计算，并一起得出运算结果。这一过程不仅能够让幼儿深刻地感受到软陶创作的趣味性，还能够激发幼儿的思考，提升幼儿的数学素养。

2. 2. 意象熟悉

在幼儿已经对软陶写生活动有所了解，并且创作过简单的软陶作品以后，教师就可以带领幼儿进行立体的软陶创作。在这一时期，教师应当尽可能选择对幼儿来说熟悉度很高的造型。一方面，选择幼儿相对熟悉的造型，会提高幼儿的创作兴趣，让幼儿更愿意参与到写生活动中来；另一方面，由于幼儿对写生造型比较了解，他们的创作过程就会减少很多困难，幼儿也更容易发挥自己的想象力，对自己熟悉的造型进行再次创作。

例如，教师可以组织幼儿创作哆啦A梦、熊大熊二、喜羊羊等动漫形象或者是花草、水杯、动物、书签等生活中幼儿比较熟悉的事物等。由于这些造型的结构、颜色等各方面都相对固定，在幼儿的心中已经有最熟悉的形象，幼儿的创作难免会循规蹈矩。为了更好地发挥幼儿的想象力，激发幼儿的创造力，教师可以引导幼儿创作有自己特色的作品，对原本的形象和颜色等进行改造，从而让幼儿在这一过程中更好地展现并发展自己的审美能力，提高幼儿的成就感和自豪感，有更大的积极性进行软陶创作。

2. 3. 色彩鲜明

对多样化的色彩感兴趣是幼儿的天性，幼儿软陶写生活动所选用的陶泥造型中一般都会选择丰富鲜明的色彩，从而更好地吸引幼儿的注意力，也在一定程度上训练了幼儿的色彩辨别和色彩搭配能力。

在创作过程中，教师可以引导幼儿使用颜色多样的陶泥来进行自主创作，从而更好地激发他们的想象力，解放他们的思想。让幼儿从小就能够认识到事物不是固定的样态和颜色，而是可以有多种多样的形态。例如哆啦A梦可以是蓝色的，也可以是红色的，并没有固定的要求。通过这样的训练，会让幼儿建立更加宽容、多样的思维方式，接受各种各样的不同，从而对他们的未来发展与成长产生深刻的影响。

结束语

在大班幼儿软陶写生活动中，教师应当注重激发幼儿的想象能力和创造能力，选择符合他们年龄特点和身心发展情况的写生造型和活动内容，为他们提供一个轻松、愉悦的活动环境，从而让幼儿能够充分地展现自我。在这个过程中，幼儿的观察能力和感知能力都会有很大的提高，对于他们的健康成长有着良好的促进作用。

参考文献：

[1]陈林林. 3-6岁幼儿陶艺学习活动研究[D].华中师范大学,2017.

[2]李小默,熊慧超. 通过陶艺活动启迪幼儿创造性思维[J]. 陶瓷科学与艺术,2016,50(10):11-13.