高中政治议题式教学的实施过程—以“始终坚持以人民为中心”为例

高中政治议题式教学的实施过程—以“始终坚持以人民为中心”为例

张雪

西南大学马克思主义学院 重庆市北碚， 400715

摘要：高中思政课堂是活动型学科课程的有效载体，议题式教学是活动课堂的最佳选择，是推进活动型学科课程建设的有效途径。本文以部编版高中政治必修三《政治与法治》“始终坚持以人民为中心”为例，探究议题式教学活动课堂的实施过程，共同推进活动型学科课程的落实。

关键词：高中政治；议题式教学；实施过程

一、议题式教学的内涵

议题式教学是教师在党的教育方针的指导下，将学科特点和学生身心发展规律结合起来，选取一个能够统领课程的总议题，然后围绕总议题，设置一系列的分议题，每个分议题下又能设计一系列子问题，创设真实的生活情境，让学生在序列化活动中自主思考、合作探究，寻求问题解决的办法。由于议题具有引领性和开放性的特点，所以选取具有实践价值的议题，创设多样的情境，让学生在活动中思考、探究，能够培育学生对中国共产党的理性认知。

二、议题式教学的实施过程

根据新课程标准对实施活动型学科课程的建议，议题式教学的开展主要关注两个方面的内容：一是议题的选择和确定；二是围绕议题开展序列化的活动。议题主要来源有课程标准中的实施建议、学生的生活实际和社会的变化。选取议题时要依据统领性原则、思辨原则和可把握性原则。围绕议题开展序列化的活动，要有明确的线索和目标，要在一定的情境帮助学生运用资料、思考问题、合作探究。在以基本观点为统一标准的前提下，鼓励学生利用不同素材、运用不同视角，充分调动相关学科的知识，表达不同看法、提出多种解决问题方案。

议题式教学的开展要围绕课程内容通过序列化的活动设计，其具体包括以下几个环节：

环节一：引导教学阶段。具体内容包括：明确目标，设置议题；组织学生，收集信息；设计进程，明确路径。

环节二：讨论议题阶段。具体内容包括：铺设场景，激发讨论氛围；展开议题，拓展探讨空间；呈现共识，展示交流成果。

环节三：补充教学阶段。具体内容包括：教师讲解，激发学生再思考；价值澄清，深入评价与反思；拓展延伸，深化学科核心素养。

以部编版高中政治必修三《政治与法治》第二课“中国共产党的先进性”第一框“始终坚持以人民为中心”为例，围绕本节课三个核心内容：中国共产党的性质和宗旨、中国共产党的执政理念、中国共产党在新时代的任务和目标，结合中国共产党领导人民防控疫情及新时代社会主义现代化建设的政治生活情境，展示以下三个议题补充材料：

材料一：视频材料展示习近平总书记在疫情防控期间作出重要指示，要求各级党组织和广大党员干部团结带领广大人民群众坚决贯彻落实党中央决策部署，全面贯彻“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的要求，让党旗在防控疫情的第一线高高飘扬。

材料二：视频材料展示中国特色社会主义进入新时代，人民期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好，期盼民主、法治 、公平、正义、安全、环境等达到更高水平。人民对美好生活的向往就是我们党的奋斗目标。

材料三：

视频材料展示我国社会主义现代化建设的不同阶段的时间表和路线图，1978年，党的工作重心转移到社会主义现代化建设上来；1990年，解决人民的温饱问题；2000年，使人民生活达到小康水平；2020年，全面建成小康社会；2035年，基本实现社会主义现代化；21世纪中叶，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

文字材料展示2021年2月25日，习近平在全国脱贫攻坚总结表彰大会上发表讲话，脱贫攻坚战的全面胜利，标志着我们党在团结带领人民创造美好生活、实现共同富裕的道路上迈出了坚实的一大步。

总议题：中国共产党是如何始终坚持以人民为中心的？

分议题：

（1）中国共产党的性质和宗旨是什么？

（2）中国共产党的执政理念是什么？

（3）中国共产党在新时代的任务和目标是什么？

首先，引导教学阶段，要明确教学目标，合理设置议题。本框的教学目标如下：识记中国共产党的性质、根本立场、根本宗旨、党的性质和宗旨的要求，从而理解党为什么要始终坚持以人民为中心；理解中国共产党的执政理念的内涵及其依据；知道坚持立党为公，执政为民的要求。在引导教学阶段要根据教学目标设置议题，以“中国共产党是如何始终坚持以人民为中心的”为总议题。然后，围绕总议题设置三个分议题，本框内容分议题的呈现为陈述性议题和综合性议题。陈述性议题一般是指 “是什么”、“为什么”等解释说明类问题，是关于政治生活的事实认识，如分议题（1）通过展现疫情期间中国共产党领导人民防控疫情的情境，引导学生认识中国共产党的性质是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。分议题（2）通过认识人民对美好生活的向往就是我们党的奋斗目标的材料，引导学生思考并理解中国共产党的执政理念是立党为公、执政为民。综合性议题是指需要学生基于不同经验、利用不同素材、从不同视角思考和探究的问题，如分议题（3）可以通过国家宪法、社会发展、政治制度以及结合个人生活实际进行论证和说明。

其次，讨论议题阶段，要铺设一定场景，围绕相关材料设计序列化的活动。本案例中，以新冠肺炎疫情为背景，以中国共产党团结和带领中国人民抗击疫情为线索，设计序列化的活动，如：小组讨论、合作探究等。然后，根据所补充的材料展开议题，拓展探讨空间，比如由材料中全面脱贫攻坚的表彰大会的讲话出发，结合社会主义现代化建设的发展进程正确认识中国共产党在新时代的任务和目标。然后，呈现共识，展示交流成果。学生通过对脱贫攻坚期间中国共产党正确领导的认识，再结合生活实际，更加深刻地感受到中国共产党的性质、宗旨和执政理念都是紧紧围绕人民来谈的，达成中国共产党始终坚持以人民为中心这一共识。

最后，补充教学阶段，通过教师的讲解，激发学生再思考。比如，分议题(3)还能结合社会主义新时代这一背景进行分析，启发学生深入思考。其次，价值澄清，深入评价与反思。虽然前面已经达成共识，但是部分学生的认识可能还不够深刻。比如，不太能理解“中国共产党的执政理念 ”，为了让学生做出正确的价值判断，就需要深入分析“中国共产党执政理念的内涵及依据”，可以通过结合党的性质、根本宗旨以及党在新时代的奋斗目标来看，从而澄清认识，获取正确的价值判断。此外，通过拓展延伸，深化学科核心素养。除了在课程教学中培育学生对中国共产党的认同外，还应设置拓展延伸活动，如：参观革命历史馆、整理相关党史材料、进行主题访谈等，深化学生对中国共产党的政治认同，使其内化于心，并外化于行。例如，课后探究：阅读十九大报告，谈谈为什么新时代要坚持中国共产党的领导？还可以在课堂小结中对学生的课堂表现和探究能力等进行点评，并提出有针对性的建议。例如，在课堂小结中对学生在探究活动中的能力展现以及对中国共产党相关知识和情感态度等方面的评价并进行有针对性的引导。

参考文献：

[1] 沈雪春.议题式教学例论[M].西安:陕西师范大学出版总社,2019.

[2]李春花.挥议题之笔 承思政之情——高中思想政治议题式教学实践探索[J].中学政治教学参考,2021(15):46-47.

[3] 林光勇.思想政治课议题式教学案例分析[J].中学政治教学参考(上旬),2019(4).