论小学生良好数学学习习惯的培养

论小学生良好数学学习习惯的培养

刘文增

山东省 滨州市沾化区泊头镇第一小学 256809

摘要：好习惯是学生一生受用的。作为奠基的小学数学教学，我们应加强学生良好学习习惯的培养。本文从课前预习、课中听讲、作业实践三个方面去阐述了实践观点。

关键词：小学数学 学习习惯 培养

教育就是培养习惯。作为奠基的小学数学教育，更应该加强学生良好学习习惯的培养。在研究中我们发现，习惯，作为一种非智力因素，在促进学生正确解答数学问题，提高学习成效，增强学习主动性方面有着突出作用。因此，加强学生学习习惯培养，就显得非常有意义，特别是对于良好习惯还未养成的小学生来说，更具有现实性。因此，想方设法，强化习惯培养，就应成为小学数学教育中一个不可少的重要内容。

好习惯点亮精彩人生。人的成才，需要太多的好习惯，就是在学习中，也同样需要很多好习惯来支撑。而习惯的培养，又不是一朝就能实现的，它是学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向，是学习者在长期的学习过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自觉的主体性行为。这种倾向行为，需要外力和学生内因的共同作用，才能形成。而对于小学生，就需要外因强化，驱逐内因去实现。这就要求我们教师在构建环境和外力作用，去督促学生养成。实践中，单就学习上的习惯就需要很多，在这儿，我们仅论小学生良好的数学学习习惯的培养。

一、培养学生课前预习的习惯

古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习是新知内容的提前感知，有效的预习能为学生提供整体把握的智力准备，是学生学好新课的基础，也是我们打造高效课堂的前提。因此，我们要加大力度培养学生课前预习的习惯。

（一）教给学生科学的预习方法。预习方法，也是学习方法，是学生带着方法进行自主学习实践的尝试。对于小学生，刚开始学生他们觉得无从下手，不知如何进行预习，我就教给学生科学的预习方法，让他们在学习面前，在新知面前，能有的放矢。（1）认真读书。阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂；（2）多思考。要运用已有知识思考，多问几个为什么？（3）挖掘疑难点。即找出自己解决不了的问题，对于那些经独立思考解决不了的，应及时查阅参考书或请教同学，尽量求得解决；（4）试着解答课后练习题，以此检查一下自己预习的效果。

（二）布置预习任务。在预习中，不仅要让学生读书，理解内容，还需要我们针对学生在预习中可能出现的问题，布置一些要求有利于学生自学、且可操作性要强的预习任务，学生预习的效果才会好。如预习《两位数除以一位数》时，要明确告诉学生不仅要会读，还要会做。

（三）检查评价预习效果。小学生知识受限，尽管课前进行了自学，读懂了一些，但必然很肤浅、或模糊、或未知甚至错误的。因此，我们为了督促学生预习，必须对学生的预习过程或结果，采取多种方法及时地检查、评价预习效果，同时注重表扬学生，给予评价激励，让更多的学生体会到预习快乐。

二、培养学生课堂认真倾听的好习惯

课堂是学生学习的主阵地，学生大多知识来源于课堂。作为知识建构的学生主体来说，更需要他们主动参与，有效配合。在课堂所有活动中，古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。因此，在教学中一定要求学生认真倾听其他同学的回答，并及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给与纠正，必要时还给与适当提醒。这样，使学生不仅要认真倾听老师的讲解，还要认真倾听同学的发言。通过这样训练与要求，久而久之，学生的倾听能力不仅得到提高，而且还养成了良好的倾听习惯，学会了尊重，也学会了与他人合作。在培养学生倾听能力和习惯的过程中，强化学生思维培养也是必不可少的，我们要培养学生主动质疑思考的好习惯，这也是我们提高课堂教学有效性，提高学生参与实效性的一个重要方法。

三、培养学生认真独立完成作业的习惯

作业是检查学生学习效果的有效手段，也是巩固课堂知识、加深对课本知识理解的良好方法。在此过程中能反映学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括:能否认真审题、能否及时检查、是否书写工整、是否独立完成等方面。

(一) 认真审题的习惯。审题是正确解题的前提。是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。所以，我们在课堂上教给学生读题方法，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导对比分析的方法。

(二)规范书写的习惯。教给学生写作业方法，从清楚写字，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在规定时间内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。

(三）及时检查的习惯。在解决数学问题的过程，有错误是难免的。因此，培养及时检验改错习惯就显得很有必要。但在实践中我们发现，很多学生做完就了事，没有及时检查的习惯。对此，在日常教学中，我们要加大督促，要求学生在作业中把检查和验算当作不可缺少的的步骤，并形成习惯，长期落实。

总之，学习习惯只能在学习中培养和形成，但它需要时间训练和外力督促。我们要更新观念，在坚持落实知识与技能教学时，能把习惯培养贯穿在整个数学教学过程中。做到严格要求，示范诱导，让良好的学习习惯成为促进学生不断学习的强劲动力。

参考文献：

[1]伏道荣，浅谈小学生良好数学学习习惯的培养[J].新课程学习，2011年。

[2]王春英，浅谈小学生良好数学学习习惯的培养[J].新课程，2016年。

[3]王军虎，浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].教育实践与研究，2002年。