浅谈小学语文写作素材积累的途径

浅谈 小学语文写作素材积累的 途径

陈艳

重庆市黔江区金溪镇中心学校

摘要：在小学语文作文教学过程中，我们发现，有很多学生因为缺乏作文素材，导致作文内容空洞无物。笔者认为，想要提高小学生的写作能力，就必须拓宽小学生的作文素材积累的途径。

关键词：小学语文 写作 素材积累

素材是学生们在写作教学中的一个关键部分，只有积累好素材，学生们才能写出有灵魂的文章。然而在当前的小学语文作文教学中，很多教师只注重学生们作文技巧的培养，却忽视了学生们素材的积累，因此写出来的作文没有灵魂，为了写作而写作，这样的教学模式不能更好地促进学生们学习能力的提高。那么，在小学语文教学中如何指导学生积累写作素材，让学生在写作文时有话可说、有内容可写呢？

一、通过阅读积累写作素材

丰富的生活阅历、充足的写作素材是学生写好作文的基础。诗人杜甫曾写过这样的诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”在小学语文教学中除了指导学生做生活的有心人，关注和感悟社会生活以外，还要重视对学生的阅读指导，让学生通过阅读来拓宽视野，学会思考，学会分析、判断，从而积累更多的写作素材。

首先，在小学语文教学中，教师要重视课内阅读教学指导，提高课内阅读教学实际效果。新课标下的小学语文教材收录了许多文质兼美的好文章，阅读这些文章，教师可以指导学生积累文章里的名人事迹、名言警句、妙词佳句、经典片断等内容。还可以根据教材上某一具体内容来指导学生进行拓展延伸，丰富学生的素材积累。

例如在指导学生学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师可以指导学生了解这首诗的创作背景和作者苏轼的人生经历、作品风格等内容，也可以根据这首诗的意境，激发学生大胆地联想，充分发挥想象力，鼓励学生收集更多的与这首诗意境相似的诗词，还可以鼓励学生收集更多的描写西湖美景的诗词，这样为学生的写作积累更多的素材，促进学生语文综合素养的提高。

其次，重视指导学生多阅读课外书籍，特别是增加经典名著的阅读量。在小学语文教学中，教师要鼓励学生多阅读有益于身心健康的报刊、书籍，特别是阅读经典作品。教师要布置好阅读的具体任务，指导学生制定好阅读计划，推荐学生阅读如《鲁滨逊漂流记》《普希金童话》《昆虫记》《列那狐的故事》《克雷洛夫寓言全集》《阿凡提的故事》《草房子》等经典作品，让学生通过阅读领略古今中外不同国家、不同民族、不同地区的自然风光、风土人情、文化艺术等内容，加深学生对生活、对生命的理解和感悟，同时也让学生积累到经典作品的写人、写景、状物等精彩语句和片断，从而增加了学生对写作素材的积累。

二、在日常生活中积累素材

“一花一木一世界，点点滴滴皆文章。”其实作文素材的主要来源还是日常的生活，学生之间的交流、言语、行为，都可能成为一篇作文的素材，包括与同学之间的趣事、与家长之间的交流心得、做某件事的经验体会、对于某个人或者某件事的态度等等，都可以作为一篇作文的素材。所以在教学的过程中，教师要引导学生进行这方面的认识，不要让学生感到作文没有素材、没有什么可写。在笔者看来，教师可以在作文教学的时候告诉学生，作文其实就是记录，记录实景、记录言语、记录行为、记录思想，而不应该让学生认为作文就是死板的格式，必须“三段式”。

比如，笔者给学生布置作文的时候，就会引导他们进行一些思路的整理。例如，写《我的家乡》，笔者就会先给学生讲：可以从我们的家乡有什么特点开始写，人有什么特点？风景有什么特点？四季变化有什么特点？特产、文化、风俗有什么特点？特点各是什么？只要抓住其中的一点来写，就会是一篇成功的文章。笔者认为，小学作文，重在一个“随”字，生活中随意的一点都可以作为素材来写，学生做到了这点，相信教学就会变得容易得多。

教师要培养学生注意观察身边的人和事的能力，当身边发生有趣的事时，用日记的形式记录下来，无论内容长短与否，一定要写出自己的真心感受。比如，放学时，我看到几个学生帮助一位老太太抬水果，第二天，我便给这几个学生布置了一篇名为《昨天发生的有意义的一件事》的作文，由于学生对昨天的事记忆深刻，所以学生写出的作文都非常真实并且十分优秀。

当然，教师在培养学生仔细观察周围事物的同时，也应该主动起到表率作用。所以，无论学生何时分享自己的观察所得，教师都应该在第一时间讲述给学生。每当学生用优美的言语、创新的思想去写作时，教师不要吝惜自己的赞美之词，去表扬学生，鼓励学生，并读给其他的同学听，让学生充分感受到老师对自己的肯定，从而更加积极的去收集写作素材。只有这样，学生的观察能力才会逐渐提高，才会形成积极创新的良好习惯。

三、结语

对于小学生来说，他们的年龄小，时间有限，活动范围狭小，阅历不深，没有亲身实践的经历，对于老师布置的题目或者试卷上出的题目或许都没有搞清楚什么是什么就开始胡编瞎写，没有内容，没有灵魂，当然写不出实质的作文，还会直接导致小学生对作文的畏惧，进而到对语文的讨厌。教师要多举例，多提供素材，多注意学生素质教育和技能的提升，要根据教材特点，精心选择读写结合点，尽量为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性地运用练习，从而使语言写作练习成为学生感兴趣的课程，提高这门工具学科的利用率，充分发挥例子的引路作用。

在作文中，学生写的文章都是千篇一律，没有新意，或者过分依赖作文书、报，每写一篇作文都照着别人的样子做。要真正提高学生的作文能力，教师一定要教学生杜绝抄袭，让学生相信自己，学会独立思考，根据不同的作文要求搜集作文内容，用自己喜欢的方式，尽自己的能力真实地表达出来。生活中有许多有意义的、值得观察的事物，提醒学生不要错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象，这样，写作起来才有话说、有事写。在教学过程中，应注重让学生多观察、多思考。

参考文献：

[1]陈明霞.浅探小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2018(14):111-112.

[2]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询(教育科研),2018(03):30.

[3]洪柳.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].学周刊,2017(06):137-138.