中小学师德教育分析

中小学师德教育分析

郑有明 

黑龙江省齐齐哈尔市克山县古城镇中心学校 161641

摘要:师德水平的高低决定着教师履行职责的质量和层次，关系到中小学德育工作状况和青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。本文通过对中小学教师师德教育的调查，分析了新时期中小学教师在工作中存在的师德修养问题及其产生的根源，提出了加强师德教育的有效途径和措施。

关键词:师德问题;师德教育;有效途径

一、前言

百年大计，教育为先，教育大计，教师为本;教师修养，立德为本。师德水平的高低决定着教师履行职责的质量和层次，关系到中小学德育工作状况和青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。

二、师德滑坡、职业怠倦现象产生的根源分析

1.教师本身对新时期教师职业道德的认识不够

辩证唯物主义认为，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能对事物发展变化起作用。教师是一个特殊的职业，肩负着培养学生身心全面发展的重任，所以除了对教师要求遵守普通公民的道德规范以外，还要具有教师职业道德。爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，忠诚党的教育事业，甘心付出艰辛的努力和具有矢志不渝、甘为人梯的精神，能耐寂寞，自觉抵御住金钱、地位、权利等种种诱惑，这是教师职业与其它职业的不同。如果教师本身缺乏对教师职业特殊性的了解，仅仅把当教师当作一种谋生的手段，只是作为一份普通职业，而不是真正树立起为培养人才而甘心于当“蜡烛”、当“人梯”、当“铺路石”的职业理想，不能把这种职业信念转化为职业行为，就难以胜任社会对教师这种职业的要求，也难以耐得住当教师所可能面对的种种困难。

2.市场经济的趋利性

市场经济的发展使一些人产生了利己主义、拜金主义的思想。特别是当教师的付出与报酬不相符时，这种思想就会以有偿家教、推销资料、收受学生家长礼物等方式表达出来。社会、家长对升学率的片面追求也是导致师德滑坡的重要原因。一方面，教师为了提高学生学习成绩和升学率，对学生进行有偿家教;另一方面，一些家长又愿意花钱请教师为孩子做家教，助长了有偿家教的行为。一些教师对犯错误的学生进行体罚和变相体罚一方面是因为教师素质低，另一方面也与社会和家长片面追求升学率有关。这说明，提高教师师德需要社会和家长的共同支持。

3.独生子女教师本身个人品德的缺失

30岁以下的青年教师绝大部分是独生子女。独生子女有着许多优势，例如由于受到的教育充分而比较聪颖，通常都有某些个性特长。但也因为生活条件比较优越或是长辈的过分宠爱而使独生子女容易存在某些弱点，如可能比较任性，依赖性强，独立处理事情的能力不高，挫折承受能力低，情绪控制能力差、不善于与人交往，怕脏、怕累、怕苦等等。独生子女教师所面对的学生，都是有着和自己一样的特点甚或是有过之而无不及的独生子女。一旦遇到问题，就可能导致对教师职业的动摇或教育手段的不当。

4.教育管理不到位

虽然长期以来中小学师德教育一直作为教育工作的重点进行，但是由于学校片面追求升学率，师德建设往往是嘴巴上、文字上高度重视，行动上弱视。教育管理中缺乏有效制度和措施，师德教育不系统、评价机制不健全，评价方法不科学，监督不力，不能有效地提高教师的师德水平和遏制部分教师师德水平的下降。

三、提高中小学教师师德修养的有效途径和措施

1.领导高度重视

教育主管部门和学校领导本身必须首先要具有较高的职业道德素质。一方面要率先垂范，另一方面还要成立师德集中教育工作领导小组，制订中小学教师师德集中教育活动实施方案。通过学习教育、讨论查摆、总结提高等环节，查找教育系统自身存在的问题。做好师德建设的领导工作。

2.组织中小学教师进行职业道德全员培训

可以通过教师进修学校组织培训，也可以各学校自己组织校本培训，还可以通过自学的方式进行自我培训。培训的内容包括邓小平教育理论;关于阐述“三个代表”精神的有关文本;《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、教育学、心理学等。通过培训，引导教师确立师德信念，端正中小学教师的人生观、价值观，增强中小学教师爱教乐教、敬业爱生、教书育人的责任感和使命感和职业荣誉感。通过考试，进一步强化和提高他们的师德意识。

3.健全师德教育制度

(1)实行校长书记负责制，并将制度的落实分工到学校校委会的每一个成员，做到责任上肩，分工协作，齐抓共管。

(2)小组学习制度。定期组织(如每周一次)教师教学小组学习有关师德建设方面的文章、法律法规、师德启示录等，时刻提醒教师职业的特殊性。

(3)师德学习论坛制度。开展师德教育大讨论活动。从个人师德剖析入手，与其他教师的交流师德学习和师德实践体会，分享教书育人经验，互相学习，互相促进，互相监督。

(4)教师群体与个体师德评优制度。定期进行师德评优活动，并在校园专栏公示，激励教师进行师德教育比赛。

(5)师德行为承诺制度。如，举行“新教师入职宣誓仪式”，签订《关于严格执行上级教育行政部门”有偿家教”规定的责任书》等。

(6)师德典型宣传制度。通过学生选举和教师评选方式，选出在本校有影响力的师德模范教师作为典型人物，大力宣传，增强教师的职业荣誉感。

(7)师德考核制度。定期对教师师德进行考核，填写年度师德考核报告表，作为其职务评聘、提薪提职的重要依据，对师德考核为“优”的教师，要进行表彰和奖励。评选名师、师德标兵必须是在师德考核中被评为“优”的教师。对师德考核中评为“不合格”的，本年度不准评优评先，单位领导要对其进行告诫谈话，调整工作岗位或高职低聘。

(8)在教师专业发展档案袋中增设师德档案。师德档案是专门记载教师师德表现的资料，包括师德成绩记载，违反职业道德规范情况记载，学生、家长、社会和其他教师及本人对师德的考核评价，年度师德考核报告表等内容。档案中既记录教师在师德方面取得的成绩，也如实记载教师违反职业道德的表现。它与教师业务档案合并建档，由学校负责管理。

(9)师德督导制度。为使师德教育工作切实长久地时效性落实，教育主管部门必须成立督导小组，进行定期督导工作。督导组通过听取学校自查自评汇报、召开教师学生座谈会、开展问卷调查，查看台帐资料等对学校师德教育落实情况进行督导检查。并把督导情况及时向有关学校进行反馈，以鼓励成绩，修正错误，正确面对及时解决存在的问题。

4.完善师德教育的监督机制

(1)自我监督机制，即自律。良好的师德品质是教师通过自己修身养性、将师德内化成自己的自觉行为而形成的，而教师对自己日常行为的监督和改进是师德意识转化为师德品质的重要手段。这就要求教师时刻加强“慎独”修养，无论隐处微处都能做到自尊、自爱、自律。每天对自己的所言所为进行自我剖析和反思，最好能每天坚持写师德反思日记，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中的失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。完成从他律向自律的转化和提升，这是师德教育的根本。

(2)社会监督机制。即开拓外部监督渠道，增强对师德的社会制约力。

(3)舆论监督机制。即利用各种媒介表扬和宣传师德先进个人和单位，揭露和抨击师德失范事件，利用强大的社会舆论来制约教师的道德行为。

参考文献

[1]张娜,张根强.师德教育与小学数学教学论的融合分析[J].读写算,2019(06):132.

[2]王军.对农村中小学教师队伍现状分析及对策的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2008(01):78-79.