幼儿园艺术教育中如何培养幼儿的创造力

幼儿园艺术教育中如何培养幼儿的创造力

陈昆英

培训中心（党校）第四幼儿园 甘肃 酒泉 736200

摘要：在幼儿园阶段，幼儿教师要关注对幼儿创造能力的培养，考虑到幼儿未来的发展，幼儿教师要通过艺术教育灵活多样的形式，让幼儿的想象力得到更多的保护和激励，幼儿教师要发挥艺术教育的优势，让幼儿的创造力，特别是创造思维和创造的基本行动力得到培养。基于此，本文章对幼儿园艺术教育中如何培养幼儿的创造力进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园；艺术教育；幼儿创造力；培养

引言

在现代信息化社会，各行各业的竞争日渐激烈，归根结底是人才的竞争。企业需要具有创造力的人才，改革创新经营发展现状。然而，创造力的培养并非一日之功，需要从小在实践活动中不断地培养。因此，在幼儿阶段的艺术教育活动中，教师要注重培养幼儿的创造性，使幼儿将来逐渐发展为创新型人才，从而促进教育事业的发展。

一、当前幼儿创造力培养的现状分析

（一）教学内容单一

要想培养幼儿的创造思维，鼓励幼儿的想象和自由自在的艺术创造，幼儿教师在教育教学的方式方法方面要尽量多样化，但是长期以来，很多幼儿教师在课堂上采用的教材比较传统，教学的方式也比较单一，这样的情况大量存在，也影响了对幼儿创造力的培养。特别是艺术类的教育教学活动，要能够充分地吸引幼儿的注意力，他们积极地参与和体验，才有可能让他们在创造思维和想象力方面得到更多的启发，从而促进他们想象力的发展。

（二）教育观念有待更新

《幼儿园教育指导纲要》规定，教师应当具有良好的创新意识，不断学习新的教育理念，将培养幼儿的创造力作为主要教学目标。然而从实际情况来看，在开展教学活动的过程中，部分教师缺少主观能动性与创新性，在长期的重复工作中降低了工作热情，对艺术教学活动产生一定影响，削弱了幼儿的创造力。

二、幼儿园艺术教育中幼儿创造力的培养

（一）综合美育活动，提升幼儿创造力

幼儿美术创作与日常生活、各类情感都有很大关系，所以，在幼儿美术教学中可以充分地将美育活动结合起来，让幼儿获得更深刻的艺术理解，也可以起到激发幼儿想象力、提升幼儿创造力的作用。例如，美术教师可以通过先读后画的方式提升幼儿的创造力，美术教师先给幼儿阅读一个故事，然后让幼儿通过发挥想象力自由创作，将这个故事展现出来，或者美术教师只讲故事的一半内容，另一半内容让幼儿通过绘画的形式自由展现出来。这种方式对于提升幼儿的想象力及创造力有很大帮助[3]。美术、音乐不分家，所以，美术教学过程中，教师也可以让幼儿先感受音乐再用绘画表达出来，以此来激发幼儿的想象力和创造力。例如，与幼儿一起欣赏《千与千寻》的配乐时，让幼儿通过感官的体验来激发其创造性思维，然后再让幼儿通过音乐感受来进行绘画，进一步创作出生动有趣的绘画，这种通过美术与音乐相结合的活动，不仅可以提升幼儿的艺术素养，同时还对幼儿审美观的提升有良性的促进作用，也能进一步提升幼儿的想象力和创造力。另外，美术教师在教学过程中可以充分利用幼儿的多种感官，结合丰富多样的教学方式来提升幼儿的感知能力，让幼儿不断积累创造经验以及激发创新的情感，从而提升幼儿的创造能力。

（二）鼓励儿童积极挑战游戏，激发他们的创造兴趣

作为老师，应该抓住一切机会，找到提高孩子的创造力以及激发他们的创造兴趣的方法。因此，当孩子玩建构游戏时，他们可以决定自己的活动主题，自由组合它们，选择游戏所需的材料，并创造性地表达物体的形状。例如，当制作“汽车”时，儿童会根据自己的经验和想法来设计汽车的形状，并手工制作。每个小组创作的作品都是大胆、夸张、新颖和独特的。有些孩子们在汽车上增加了螺旋桨，还有些孩子们在汽车上装上了“翅膀”，这些作品都反映出了成年人所没有的表现力和想象力。在游戏结束时，老师组织了孩子们并向他们展示了各种“汽车”。每个人都可以享受并交流他们创造力的来源。在筹划活动的过程中，教师需要大胆地设想多种材料的综合利用，要准备足够的建筑材料以及让儿童可以创造性地利用垃圾，鼓励它们进行积极探索。结果，一些孩子将饮料瓶用作轮子，而另一些孩子则将它们用作建筑柱子、火车、信箱甚至家用垃圾桶。

（三）教师的有效引导，开发幼儿的想象力

教师需要提高自身的教学水平与技巧能力，对于幼儿的教学具有特殊性，以引导为主，培养出幼儿的创作习惯，而不是灌输式的知识导入。以幼儿为主体，让幼儿有自主的创造习惯与意识，学会倾听幼儿的问题，满足幼儿的好奇，让幼儿带着疑问去创造性地解决问题，而不是给出统一的标准答案，去扼杀幼儿对于自然，对于新事物的创造力。教师要通过游戏、实践活动等多元性方式去引导幼儿参与其中，通过提问与互动的形式去让幼儿真正在自然元素的影响下展开思考。树为什么是绿色的?花为什么是不同颜色的?在这样的疑问中，引导幼儿给出创造性的答案，不关乎正确性，而是侧重于幼儿的自我思考过程与结果。在活动中逐渐融入自然，在自然元素的辅助下，开发自己的想象力，将一切不可能变为充满创造力的可能，从而刺激幼儿大脑的发育，智力的提升，身心的健康发展。

（四）美工区材料投放多元化，鼓励幼儿发挥自己的创造力

多元的材料能激发幼儿创造的积极性。美工区投放的材料，其作用是供幼儿进行美术活动使用的材料。幼儿通过画、粘贴、修剪等方式，将材料生成一个全新的美术作品。由于每名幼儿都有自己独特的眼光，因此在进行美工区材料投放时教师应提供符合幼儿审美的材料。幼儿可以带一些自己喜欢的美工材料，幼儿对自己带来的材料既感兴趣，同时又增添了美工区材料的种类。教师应提升自身的能力，寻找适合幼儿的多元、多样化的材料去激发幼儿的创造力，如自然中的材料。幼儿教师也应鼓励幼儿大胆地发挥自己的创造力和想象力，并将自己所想的表达出来。

（五）鼓励幼儿大胆创作，培养幼儿创新意识

教师在教学课堂需要注重幼儿创新意识培养，这是幼儿自主创作的基础，也是创新理念有效运用的具体表现。幼儿园教授的知识本就十分多元化，开展的活动也十分有趣、多彩，美术作为其中的一部分也是幼儿发展的重要部分。幼儿园教师在日常活动实施过程中，即可为幼儿适当穿插一些美术知识，借由此来帮助学生更好地感受到美术课程的魅力，长时间下去提高幼儿创造力和表现力。幼儿想象力、创造力较为丰富，教师在美术教学课堂可以针对幼儿这一特性来为幼儿打造出一个创新思维培养的美术教育课堂，在课堂上幼儿自主创作与思考，然后对幼儿绘画作品进行点评与称赞，这样就能进一步发展幼儿创新意识。例如，在绘画之前，教师可以先为幼儿讲述一个故事，借此来吸引幼儿注意力，然后要求幼儿发挥出自己的想象力以绘画的形式描绘出这一故事，这样就能有效提高幼儿创造力与想象力，最大程度优化幼儿园美术教育。

结束语

总之，幼儿教师要重视对幼儿进行艺术类的教育教学的活动，并且有意识地引入创新的理念和方法，将培养幼儿的创造思维和创造的能力作为重要的目标，加强评价标准的制定，加强对幼儿创造力的评估，有意识地开展创造类的教学活动，营造出浓厚的创造氛围。

参考文献

[1]刘舒.学前教育中幼儿创造力的培养策略研究[J].课程教育研究,2020(47):90-91.

[2]陈学琴.情境创设促进幼儿创造力的发展[J].新教育,2020(31):78.

[3]李瑾.论美术活动中幼儿创造力的培养[J].基础教育论坛,2020(31):58-60.

[4]吴艳南.美术教学中培养幼儿创造力的策略探研[J].成才之路,2020(30):103-104.

[5]李焕.浅谈如何在美术教育中发展幼儿的创造力[J].当代家庭教育,2020(30):69-70.