巧投材料 玩转区域——幼儿区域的材料投放实践研究

巧投材料 玩转区域——幼儿区域的材料投放实践研究

钱展

苏州工业园区新艺晨幼儿园 215000

摘要：近年来，随着《3到6岁儿童学习与发展指南》被颁布后，让幼儿的权利得到了一定的保障，为更好地开展幼儿教育提供了理论支持，同时也避免了教育者对幼儿实施不合适的教育。区域活动对幼儿的发展来讲十分重要，因此，区域材料的投放更重要。怎样在对幼儿投放去取活动材料是一个十分重要的问题，值得相关教师展开重点探究。

关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；实践研究

引言：越来越多的实践证明区域活动能有效促进幼儿的自主学习，对其自身潜能的有效开发起到十分关键的作用。在实际的区域活动进行过程中，教师可以让孩子们和活动材料进行有效互动，进而学习相关知识。在这个过程中，教师要明确自身的角色，不能过多的限制幼儿参与各项活动，从而使其充分发挥潜能，激发学习的兴趣，促进幼儿提高自主学习能力。

1. 投放结构较低的材料

幼儿阶段的孩子在其学习的过程中必须要与外界展开交流，因此，在幼儿学习能力不断发展的关键阶段，要能在一个合适的学习环境中展开学习^[1]。教师要善于打造和谐的学习环境，促进孩子们主动开展学习活动。可以选择可塑性较强却较为简单的材料，而目前教师提供的材料都是较为直接的材料，这种情况导致教师要花费更多的时间制作材料，费力伤神，并且对幼儿的自主学习能力的培养极为不利。教师要能对材料的投放有正确的认识，知道材料的投放并不是直接投放制作好的材料，而是要提供低结构材料，让幼儿能充分发挥其创造力，与材料展开更多的互动，充分发挥想象力和创造力，提升其学习能力。

2. 观察并引导幼儿行为

在实际的区域活动中，让幼儿的自主学习能力得以不断提升并不是意味着教师失去实际的作用^[2]。教师要对活动的主题进行明确，在区域活动时对幼儿的性格特征以及在参与相应的活动时的表现展开有效观察，以此来判断幼儿是否获取了更多的经验，并以此作为材料投放的依据。教师要在必要的时候对儿童展开引导，使其更快地发展。与此同时，教师要能用不同的方式对儿童进行鼓励，使其参与探究活动的兴趣得以被充分激发，在本时期的孩子对老师的赞许有更多的渴望，其在教师的鼓励下能更加努力地学习。而在实际的引导过程中，教师要能及时摒弃传统引导理念，使幼儿借助相应的活动材料展开学习，教师可以借助材料，通过不同的教学语言或行为对幼儿展开鼓励，增加师生之间的有效互动，为儿童更加高效地发展其学习能力提供支持。

3. 适当调整区域材料

教师在对幼儿活动区投放材料的过程中，要能对不同的孩子展开观察，对其认知发展的真实状况进行有效了解，并能结合孩子们当前阶段的认知发展水平对活动的材料进行有效调整^[3]。当幼儿目前的认知发展水平已经高于活动材料，教师要对此进行合理调整。此外，教师还应对幼儿的兴趣爱好等给予充分的关注，进而充分了解其在实际的活动过程中更偏向于哪些活动材料，对幼儿不感兴趣的材料给予及时更换。因此，教师要能在实际的活动实践中展开不断地探索，为幼儿提供更多合适的材料。

4. 结合评价结果投放材料

教师要有效明确区域活动中的评价目的，要有效明确评价活动并不是对幼儿的学习或操作结果的好坏进行性评价，而是为了对幼儿的学习成果和学习能力进行充分发掘。借助评价，教学可以充分了解每个幼儿的不足之处，让今后的引导工作更加有针对性，使儿童不断克服缺点。对于大班幼儿，教师可以让幼儿结合其活动的实际情况展开自我评价，并对自己的评价进行有效记录。结合幼儿的自我评价和同伴之间的互评以及教师的综合评价设计相应的区域材料，这种方式能让教师对幼儿的各方面发展及其区域活动实际情况有更加全面的了解，并能让儿童逐渐养成自我关注的良好习惯，使其能对自己的活动目标达成情况有更多的了解。在实际的评价中，教师要引导幼儿将重点放在分享活动成果方面，让幼儿与同伴之间进行互相学习。另外，教师可以准备合适的奖励，对在活动中表现较为突出的孩子给予特别的奖励，激发其他儿童更加积极地参与相关活动，加强对区域材料的合理利用，提高活动效率。

5. 结合游戏需要投放材料

教师在为幼儿提供区域活动材料时，通常绞尽脑汁，但其提供的材料并不一定是幼儿在活动中能真正用得上的。很多时候，幼儿对教师提供的材料置之不理。因此，教师要对孩子在参与活动时操作材料的具体情况进行有效观察，对孩子们参与了什么游戏进行有效了解，对涉及的游戏材料中有哪些是班级目前没有准备的有清晰的了解。教师要对参与活动的儿童展开仔细观察，从而及时发现其在活动中有哪些材料需求，从而对材料进行合理调整。

结束语

总而言之，在进行区域游戏时，教师在对区域材料进行投放或者调整时，都要基于对孩子们的实际发展水平和参与游戏的兴趣度的有效观察上。教师要对幼儿园的孩子展开详细的观察，对其发展水平展开合理评价，根据此对班级的材料进行合理投放。要重视激发孩子的游戏兴趣，使其在游戏的活过程中学习更多知识，为以后的发展奠定基础。

参考文献

[1]韩晶.幼儿园音乐区域活动材料投放的实践研究[J].现代交际,2019,11:33-34.

[2]刘秀艳,王晓亚.论幼儿园活动区域材料投放原则[J].牡丹江教育学院学报,2019,03:75-76.

[3]于丹丹.浅谈幼儿生活化区域的有效构建[J].延边教育学院学报,2018,3205:146-148.