浅析幼儿美术生活化教育策略

浅析幼儿美术生活化教育策略

戴雪

四川省凉山彝族自治州雷波县幼儿园 616550

摘要：幼儿时期的孩子们对于画画有着浓厚的兴趣，他们热衷于用彩色的画笔描绘自己眼中的世界，但是幼儿时期孩子们的想象都是来源于生活的，在幼儿熟悉的生活环境中开展美术课程的教学，在引导幼儿刷新生活认知方面有着非常重要的意义，还能够在过程中不断的点燃孩子们对于美术创作的兴趣，进而从各个方面来提升幼儿的审美能力、手脑结合能力，本文以幼儿美术教育生活化的重要意义为切入点，就如何开展生活化的幼儿美术教育策略进行了深入的探究分析。

关键词：幼儿美术教育；生活化；意义与策略

幼儿阶段的孩子们处于成长发育的初级阶段，对于外界新鲜事物的探究欲望是强烈的，幼儿园阶段的教育对于启发孩子们对于学习的兴趣有着非常重要的引导作用。美术教育在整个幼儿时期的教育过程中对于幼儿智力开发和思维锻炼有着至关重要的作用，将生活化的教育理念与幼儿美术教育结合到一起，不仅能够引导学生正确的看待世界，还能够不断的点燃幼儿对于生活的热爱，不断的拓展幼儿的思维创造能力，提高幼儿美术素养。

1. 幼儿美术教育回归生活的重要意义

首先，能够培养幼儿良好的思维创造力和想象力，生活场景在美术教育中的重现，让幼儿在表达生活感想的空间上有了更广阔的天地，将情感表达的更加的淋漓尽致。在幼儿眼中美术不单纯是一种学习，更像时一种色彩游戏，在天马形空的想象力中，表达自己对于生活的感受，甚至畅想未来，引导着幼儿不断的发散思维，提高着自身的审美情趣。其次，能够引导幼儿更好的融入生活，教师在进行美术教育时不仅要让孩子们掌握更为纯熟的绘画技巧，更要让孩子们用心的发现生活中的美，然后通过美术的形式呈现出来，在不断探索生活真谛的过程中从生活的各个角度来发现并感受生活的魅力。

2. 在幼儿园美术教育中开展生活化教学的具体策略

1. 倡导教学观念回归生活

幼儿时期的孩子们对于知识的接受能力是比较落后的，但是对于新鲜事物的兴趣和模仿能力的非常强大的，传统的幼儿美术教学中，教师会更侧重于理论方面知识的传授，对于幼儿本身的想法以及实践动手能力的关注度不高，在新课改不断深化的过程中，教师要不断的更新自己的教育理念，充分的认知生活化的美术教育对于幼儿成长的重要性，教师在教学中要有意识的借助生活中常见的素材，在引导幼儿不断深入了解生活本质的过程中启发幼儿对于生活的热爱和对于美术表达形式的兴趣。

2. 实践美术教育内容回归生活

任何阶段教育教学的内容都要遵循孩子们成长发育的阶段性特征，尤其是幼儿时期的美术教育，教师在教学过程要将思维跳脱出固有的美术材料和美术教材的禁锢，为幼儿美术教育创设出精彩纷呈的生活化学习场景，引导孩子们在熟悉的生活场景中寻找美术创作的素材，比如大自然的花草树木、鸟兽鱼虫，传统节日庆祝时的热闹非凡，在这样与生活贴近的场景下，孩子们能够更为深刻的体会生活和感悟生活。例如，在中秋节的庆祝过后，教师可以引导幼儿对于中秋节时家里的场景进行回忆，然后将自己印象深刻的场景用画笔描绘出来，让中秋节吃月饼、赏月、一家团圆的场景跃然纸上，在幼儿在创作过程中再次升华对于中秋团圆的认知。

3. 丰富教育形式回归生活

幼儿时期的教育应该的多姿多彩的，不应该局限于课堂中，幼儿美术教育的目的不是让孩子们掌握多么娴熟的绘画技巧，而是要从意识上提升孩子们发现美、欣赏美和创造美的能力，教师在美术教学中可以带领孩子们走进生活，走进大自然，还可以定期的组织孩子们去到当地的博物馆、科技馆甚至公园去参观，去采风，在亲身感知的生活体验中，提升孩子们的美术素养。例如在秋天丰收的季节，教师可以带领孩子们一起走进田间地头，一起去看颗粒饱满的麦穗，一起去感受农民伯伯脸上喜悦的汗水，一起去田野领略大自然的鬼斧神工......在亲近生活，亲近大自然的过程中，不仅让孩子们知道了幸福生活来之不易，更让幼儿在生活化的美术教学中学习到更多教材中没有的知识，启发学生产生更多对于美术真谛的想法。

4. 践行教育实践回归生活

生活是艺术的来源同时也是艺术的终点。在生活化的美术教学中，创新生活美术的经验和收获最终将会与日常生活相结合，为幼儿各方面能力的提高打好基础。在生活化的美术教学中，教师可以鼓励学生充分的利用生活中的常见物品或者废旧物品，通过合理的想象创作出特立独行的艺术作品，进一步提升幼儿对于生活的热爱。例如在父亲节或者母亲节来临时，教师可以带领孩子们一起动手，利用一些废弃的纸张等物品，在丰富的想象力和画笔的辅助下，为爸爸妈妈制作出精美的独一无二的节日贺卡，表达自己对于爸爸妈妈的爱，在与家人增进感情的同时也让幼儿树立起在生活中美术创作的热情和信息。

3. 结语

生活场景中的美术教育，不仅让孩子们更加细致的观察生活，更加深入的探究生活中的艺术美，也让抽象的美术学习变得更加形象有趣，在引导教育从根本上回归生活的过程中，让孩子们从不同的角度认识生活，感知生活，在不断提升的艺术素养中感受生活的美好。

参考文献

[1]张佳蕾. 幼儿园美术课程的生活化教育策略研究[J]. 教育观察,2021,10(08):66-67.

[2]郗丽萍. 回归生活的幼儿园美术教育[J]. 科学咨询(教育科研),2021(04):170-171.