浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的运用方法

浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的运用方法

康雯婷

晋江市第五实验小学 福建省 晋江市 362200

摘要：新课改背景下，强调凸显小学生在课堂学习中的主体地位，而想要做到这一点，必须能够激发起小学生对相关科目的学习兴趣，而游戏的运用能够很好的达成这一目的。本文探索了音乐游戏在小学音乐教学中的运用方法，希望能够借助音乐游戏来激发小学生的音乐学习兴趣，并采用恰当的方式来凸显小学生在音乐课堂中的主体地位，以此来促进小学生的综合发展和音乐教学效果的提升。

关键词：音乐游戏；小学音乐；教学

小学音乐课程教学改革的过程中，教师的音乐教学理念、方法、手段等也在不断改进，音乐游戏教学法与小学生的年龄和个性特征相符，因此也被很多教师应用到了小学音乐教学当中。但是，部分音乐教师由于对此种教学方法不够熟悉，或者是缺乏相关的教学经验，以致其虽然运用了很多音乐游戏来辅助开展小学音乐教学，但是并未获得预期的教学效果。这就要求教师对音乐游戏的运用方法进行更加深入的研究，并且在实践教学的过程中不断验证和改进相关的运用方法，这样才能更高的发挥音乐游戏的作用，获得更好的小学音乐教学效果。基于此，本次研究具有一定的现实意义。

一、音乐游戏的特征

所谓音乐游戏，就是将游戏元素融入到某些音乐活动中，从而使这些音乐活动变的更有趣味性。运用于小学音乐教学中的音乐游戏通常具有以下几个方面的特征：其一，音乐游戏具有趣味性。音乐游戏无论是形式还是内容都并非固定的，因此可以说其具有百变性的特征，而丰富多样的音乐游戏能够给与小学生新鲜感、趣味感，从而很好的激发其对相关音乐知识的学习兴趣。其二，音乐游戏具有竞争性。很多音乐游戏都融入了竞争性元素，这样能够更好的激发小学生参与游戏活动的积极主动性，并且让其在游戏过程中获得成功的体验。其三，音乐游戏的规则较为简单，而且教师可以根据游戏开展情况适当补充或调整规则，这样更加符合小学生的认知和发展规律，可操作性也更强，对小学音乐教学效果的提升有益。

二、音乐游戏在小学音乐教学中的运用方法

（一）运用音乐游戏激发音乐学习兴趣

小学生对音乐知识感兴趣的情况下，其音乐学习的积极性相对较高，此时更容易获得较好的音乐教学效果，因此教师可以运用音乐游戏来激发小学生的音乐学习兴趣。音乐游戏的素材通常来源于教学内容，而小学生在参与游戏活动的过程中注意力通常会非常集中，在这种情况下其思维活跃度也非常高，能够较为轻松的完成游戏任务，进而理解相关的音乐知识。当然，即便小学生未能完美的完成游戏任务，他们也会在游戏的过程中感受到快乐，在这种快乐情绪的感染下，他们会逐渐的爱上音乐学习，从而形成一个积极的音乐学习态度，这对于小学音乐教学效果的提升也能起到非常重要的作用。

比如，在教学湘教版小学音乐五年级上册《欢乐的鼓声》这一课时，教师就可以运用音乐游戏来激发小学生对本课的学习兴趣。本课的一个重要教学目标就是让小学生了解鼓的作用，并且增强其对鼓文化的兴趣，同时还要学会欣赏音乐中的鼓声的节奏。教师可以设计一个节奏训练游戏，在带领小学生欣赏完《木鼓舞》这首歌后，引导其了解这首歌曲的节奏特点，然后教师重新播放歌曲，让小学生在歌曲中有休止符的地方利用打击乐器为歌曲伴奏。当然，教师可以让小学生自己设计伴奏方式，选择喜欢的打击乐器来开展此游戏，为了增强游戏的趣味性，可以每次选择几名同学参加游戏，借此形成一种竞争态势，对每次游戏中节奏掌握最佳的小学生给与一定的精神或物质奖励，这样可以获得更好的游戏教学效果。

（二）运用音乐游戏引导学生感受音乐

小学音乐教学的过程中，音乐欣赏是非常重要的教学内容，它不仅能够更好的激发小学生的音乐学习热情，还能让其学会感知、体验和理解音乐。而在音乐欣赏教学之时，引导小学生感受音乐，进而培养其音乐感受能力是非常重要的。但是单纯依靠“听”或者是教师将自己的音乐欣赏感受转述给小学生，是难以获得良好的音乐欣赏教学效果的，教师应当采用恰当的方式来引导小学生去感受音乐，而将音乐游戏运用其中，不仅能够增强小学生的音乐欣赏兴趣，而且还能让小学生在音乐欣赏的过程中获得更加深刻的感受，或者说是拥有自己独特的感受，从而获得良好的音乐欣赏教学效果。

在教学湘教版小学音乐五年级上册《绿色畅想》这一课的教学时，要求小学生欣赏《森林狂想曲》，这首乐曲既有电声乐器、陶笛演奏，同时还夹杂着森林中的昆虫、动物的叫声，以及风声、雨声等自然声。在教学之时教师可以设计一个模仿游戏，让小学生在听到音乐中的昆虫、动物的叫声时，模仿一下这些昆虫或动物的动作，并且跟随着音乐的律动模仿这些昆虫或动物的动作，在“大森林”中“奔跑”、“跳跃”。通过这样的游戏能够让小学生更好的感受音乐，体会其中所表达的森林居民与大自然之间和谐的相处氛围。这样的游戏给了小学生表达自己、释放内心的机会，同时对其音乐感受能力的提升也能起到很好的作用。

（三）运用音乐游戏培养学生各项能力

小学音乐教学不仅要向小学生传授丰富多样的音乐知识，同时还要注意培养其各项能力，包括音乐欣赏和创作、团队协作等方面的能力，这也是素质教育背景下小学音乐教学面临的一个必然发展趋势。而音乐游戏的运用能够有效调节课堂氛围，让小学生在轻松愉悦的氛围中进行音乐学习，这种情况下小学生的思维活跃度比较高，学习主动性较强，课堂互动也会更加顺畅，这就为小学生各项能力的发展打下了良好的基础条件。此外，教师还可以有针对性的设计一些游戏来培养小学生的某项能力，如设计一些团队合作类的音乐游戏来培养小学生的团队协作能力。

比如，针对高年段的小学生，他们已经拥有了一定的音乐基础，可以进行简单的音乐创编，因此教师可以设计一些集体创编类的音乐游戏，在培养其音乐创编能力的同时，也能促进其团队协作能力的发展。在组织开展这类音乐游戏时，教师要提前做好小组划分，然后给出相关的创编要求，包括所要创编的旋律的拍号、节奏型等，小组中的每个同学都要参与创编，而且每个人只能写一拍，将整个旋律写出之后还要将其唱出来，由教师和全体同学共同评判，选出最后获胜的一组。

（四）运用音乐游戏创设教学情境

情境教学是小学音乐教学中比较常用的一种方法，这种教学方法不仅能够增强课堂教学的趣味性、生动性，而且还能引导小学生在相关情境中更好的理解相关的音乐知识、感受音乐意境，从而获得良好的音乐教学效果。而教学情境的创设方式较为丰富多样，教师可以根据具体的音乐教学需求来选择最为恰当的创设方式，而音乐游戏的运用就是一种较好的情境创设方式。这种情境创设方式可以让小学生亲自参与到情境创设当中，从而让其更加迅速、深入的进入到情境当中，从而获得更好的情境教学效果。

以《音乐中的故事》这一课的教学为例，本课主要是让小学生欣赏《彼得与狼》这一音乐童话故事，并让其了解音乐童话故事中经常以不同乐器来代表不同角色，从而呈现出鲜明的角色特点。教师可以根据音乐故事的内容提前设计一个音乐短剧表演，让小学生边欣赏音乐边观看表演，通过这种直观生动的表演游戏来创设教学情境，让小学生能够更好的理解该音乐童话故事所要表达的内容、角色特点、各角色对应乐器等知识，从而获得良好的音乐教学效果。

总之，音乐游戏本身具有趣味性、竞争性等方面的特征，将其运用到音乐教学当中能够很好的激发小学生的音乐学习兴趣、培养其各项能力，同时还能让小学生更好的感受音乐。教师应当不断探索音乐游戏的有效运用方式，并将其持续应用到小学音乐教学当中，以此来促进小学音乐教学质量的提升。

参考文献

[1]张芸.音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践研究[J].北方音乐,2020(05):155-156.

[2]吴瑕.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].北方音乐,2019,39(18):223+227.