循序渐进 言之有物

循序渐进 言之有物

——浅淡如何 进行有效的习作指导

林剑锋

漳浦县东城小学

人们常说，得语文者得天下。对此说法是否言过其实，我们另当别论。由此论调至少凸现语文学科的重要性。

小学语文教学的重点难就在于写作指导。如何进行作文指导教法，纵是方法缤纷，终究万变不离其宗：在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”这两个问题，“写什么”，就是让学生在动笔之前，明白自己的写作对象，有的放矢了，你才会留心观察，多方了解，因为熟悉着，才能言之有物。至于“怎样写”，那是关于如何选材造句，谋篇布局的问题，这是一个循环渐序，随着阅读水平的提高和知识累积及其运用的过程。

作文教学，并非仅限于课堂上的习作指导。写作功夫多在课堂外，阅读是基础，平实必须注重阅读，拓展视野，还要做好材料积累。只有夯实基础，写作时才会厚积薄发，游刃有余。作文教学必须做到：课内外阅读相结合；阅读与说、写相结合。以说促写，读写结合，让它们相辅相成，相互促进。

写作源于生活，指导习作，必须注重于实践活动与交流表达相结合，才不会是无源之水，无根之木，而流于形式。

一、读中促想象，说中练表达

课堂教学中，每逢讲解新课，我常常让学生读课题，说说写作对象，作者是怎么写的？在此基础上，启发学生自由想象，如果让你来写，你会怎么写？久而久之，通过这般阅读教学既让学生抓紧写作对象，又可以渗透写作方法，方便学生寻找差距，有利于学生的学习和借鉴。

如教《狐狸和乌鸦》一文，我是这样导入的：狐狸是野兽类，乌鸦是鸟类，他们之间有什么关系呢？学生放飞想象，故事情节极具趣味性。有的说：“狐狸和乌鸦是好朋友，它们天天在一起，有吃共享，有难互帮，可是，突然有一天，家里来了一位客人，住在它家里……”有的学生说：“一只乌鸦的雏鸟掉下树来，被狐狸发现了，乌鸦正好找到一块肉飞回来，发现了危险的一幕。它拼命上前挡着，哀求狐狸放了孩子，我天天给你一块肉交换……”学生的突发奇想让人震惊，我想：这样导入，课堂上学生接受知识的态度不会是消极的，而是通过思考进行再创造想象，他们说的兴趣高，习也言之无物了。

二、依图想象，发展思维

孩子们的最大优势在于拥有丰富的想象力，引导和挖掘孩子们的想象，也是语文教学的目的之一。教学时，适当留有余地，创设必要的想象空间，诱导学生展开想象的翅膀，在天地之间自由翱翔。

1、图文结合，形神兼备。

语文教材中，编者为了帮助孩子们能够更好地理解文本内容，常常配有一些精美的插图，起到画龙点睛的作用。讲解课文时，必须兼顾图片内容，可以起到事半功倍之效。比如教学《送孟浩然之广陵》这首诗后，引导学生仔细观察文中插图，结合诗句内容展开想象：时间（季节景象），地点（周围环境）人物（神态、语言、心理活动），围绕“送别”的主题，渲染氛围，“烟花三月”---良辰美景；“扬州”---风景名胜，让学生畅想于阳春三月的无边春色，神游于亭台楼阁的锦绣园林……“碧空尽”“天际流”这般的意犹未尽……诗外有诗，画中有画。兼之角色扮演，维妙维肖，淋漓尽致！

趁热打铁嘛，接着让学生以《送别》为题，写一篇朋友之间依依惜别的习作。

学生情感大发，当堂成文，效果可观。

三、依文拓展，激活思维

部编教材中有些课文的结尾，可谓是情悠悠，意无穷，尽可充分挖掘、拓展。通过续写训练学生思维想象能力。如讲《狼牙山五壮士》一文后，命题《跳崖以后》，启发学生想象：五壮士跳崖后，出现的不同情况，活着的又怎样继续革命，直到解放，他们又会怎样为祖国建设出力；讲《穷人》让学生想象：渔夫和桑娜一家人以后日子会是怎么样……根据语文教材的特点，采用一课一得的训练方式，在让学生结合课文进行想象片断或想象作文练习的同时，充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行想象，续写、扩写、仿写、等练习，有益多思，勤于练笔。

四、创设情景，训练表达

重视语文园地的口语交际的练习。课前必须做好预习工作，让学生有了充分的了解，明白具体任务。带着问题延伸到生活中解决。通过家长询问，或者查阅相关材料。比如有个辩论的话题，“知足常乐”还是“不知足常乐”，孩子们因为准备充分，“小辩手”个个引经据典，说得头头是道，互不示弱，一番唇枪舌战……不分胜负，大家意犹未尽！

对于口语交际训练，老师要耐心地、不厌其烦地启发每个学生树立自信心，学生有了自信，就有勇气和胆量，就坚信自己会成功。敢于竞争，敢于表达。只有这样，不同层次的学生才能充分发挥内因的作用。去自主学习，主动参与。因材施教嘛，奖掖优秀，鼓励后进。我始终坚持让学生课前演练，激励学生主动登台。不愿演讲的课下书面写下来，不得少于250个字。抢着上台发言的同学三言两语不为少，十句八句不嫌多。这样，促使每个学生不得不把握时机，争先 恐后演说，来尽情张扬个性。在此背后，学生为了演讲有内容，不得不在课外：看书、看电视、上 网来收集资料。为保证小组活动，课前演讲有实效，我给每一个学生建立一份小档案，记录每次活动情况，如达不到要求，下去补。表现突出的加“星”一颗。

阅读是写作的基石。俗话说，巧妇难为无米米之炊。多阅读勤练笔善交流，才能有效地提高写作能力。如今，不单学校都有阅览室，藏书丰富，每个班级也都有图书角，琳瑯满目。通过阅读拓展视野，而读书笔记呢，积累材料，丰富词汇。

不定期的手抄报，也是给学生们一个展示的平台；学校、班级组织的演讲活动中，学生的参与意识、演讲水平、表达能力显然提高了。

随着信息技术的突飞猛进，学习的渠道也是多方面的。为使学生更好地学习语文，开阔视野，我在阅读教学中，课前自己先熟悉教材，了解每课内容，哪些课文需要学生收集资料。比如：授课《飞向奥运》一文，让学生利用课外图书、网络等信息渠道收集有关奥运的知识和北京筹办2008奥运会资料。便于课堂上交流互动。授课《詹天佑》一文，更是需要学生收集与之相关的材料，了解时代背景，只有这样，才能更好地“吃”透课文，领悟詹天佑的杰出与爱国情怀。更为可贵的是，具体生动地上了一节爱国主义教育。“落后了就要受到欺凌”，“不忘过去，珍惜今天的幸福生活！

学习《居里夫人》一课中，美国记者麦隆内夫人，听了居里夫人说：买不起一克镭的一席话后，感到困惑立即飞回美国，找到十个女百万富翁，希望她们能解囊相助，但都碰了壁 ……只有课里课外相结合，学习的知识也就融汇贯通，彰显伟大人物的优秀品质。

五、拓展空间，丰富生活课外时间，利用班里的板报：开辟了“时事窗”“自由谈”“心里话”“新发现”“小能人天地”。鼓励学生踊跃投稿，既可以关心身边时讯，又锻炼写作能力。每逢重大节日，班队会上都有适时组织、指导学生小组演讲

谈体会，说感想；举行诗歌朗诵；朗读比赛；成语接龙等。如今，更是有机会有组织有计划地带领学生走出课堂走进大自然的研学活动（到天福石雕园等领略民俗风情以及爱国主义教育）开阔学生的视野，积累说写素材，拓展思维空间，提高实践能力。

广阔的空间，拓展视野，愉悦身心，不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力，同时能解决学生从小就不会惧说话、 怕作文了。