论单元整合教学在高中语文课堂中的应用

论单元整合教学在高中语文课堂中的应用

杜娟

武汉市洪山区关山中学 430074

摘要：无论是《2017年语文新课程标准》还是《语文新课程标准2021年修订版》都强调提升学生综合素养，课程内容的结构化，教学设计的主题化、情景化，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而高中语文教材的群文阅读增加了学生课堂阅读量及课下自主学习时间，使语文成为学生的“鸡肋”。如何改变高中语文的困境，使语文成为学生高考道路上的助力，本文以单元教学整合在高中语文课堂中的应用为主要内容，与各位同仁交流学习。

关键词：单元整合教学；高中语文课堂；应用

引言：从教材而言，高中语文教材与初中语文教材编排方式不同，前者是同一主题下的不同文体的组合，后者是同一文体的不同文章。且高中语文课文阅读量及难度增大，这使学生对语文多了一份迷茫与排斥。从教学方式而言，新教材，老教法。新教材的大容量或高难度，使教师不敢放手；学生的被动式学习，使教师无从放手。改变高中语文教学学习现状，单元整合性教学亟待提上日程。

一、高中语文课程单元整合教学中的问题和原因

教材、学生、教师是构成课堂教学不可或缺的三要素。在《新课程标准》中教材以“更新教学内容”“强调学科素养”为目标；学生以“踊跃倡导自主、合作、研究”的方式参与课堂；教师是按“知识和能力”“过程和方法”“感情态度和价值观”三个维度目标，全面提高学生素养。教材是价值、文化、民族精神的传承人；学生是主动、自由、个性鲜活的精灵；教师是引领、组织、串联的主持人。可现实教学中，教材容量大、难度大、时代感鲜明等困难让学生望而止步；学生能力参差不齐，自主性不强，合作空有形式无实质，研习成果两极分化，教师欲放手，则担心教学目标无法达成，不放手则心力俱疲，事倍功半。

二、高中语文教学中实施单元整合教学的有效方法

（一）教学内容之间的整合

课程标准从祖国语文的特点和高中生学语文的规律出发，系统总结新课改以来的教学经验，包括“专题学习”“主题学习”“群文学习”等，以语文学科素养为例，以语文综合实践活动为主线，设计了18个语文学习任务群。高中教材编写多以“主题学习”为核心，一个单元围绕相同主题组织不同文体的文章。以“主题”作为教学核心，多角度、全方位培养学生语文素养。每一单元篇首则有明确的“单元学习任务”，每个课题后则有每篇课文的“学习提示”，一个单元结尾还安排了“”单元研习任务”。这些任务群不是学科知识的解析，也不是学科技能训练的简单线性排列和连接，而是更强调单元整合教学。是以单元学习任务为引领的语文综合实践活动，追求语言、知识、技能和思想感悟、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。在任务群的指导下，教师、学生可更加明确便捷地确定教学任务、学习任务。以选择性必修第一单元为例，可让学生结合单元提示、学习提示，分组确定学习的主题来研习课文。如“中国复兴之路的专题”“传承中国革命文化、社会主义先进文化的专题”。通过主题学习既能梳理了解课文内容，明确学习任务，又能坚定学生理想信念，厚植家国情怀、增长知识见识，培养奋斗精神，传承中华美德，树立文化自信。

（二）不同能力培养的组合

过去以知识本位为中心的教育，使阅读教学成为围绕知识点进行的文本分析，枯燥乏味，支离破碎。阅读教学的结果只是让学生得出了一个个知识点和一个个抽象的结论。写作教学也偏重于围绕知识点、能力点进行写作技能训练，围绕知识点的练习做的越多，血肉丰满的语文被肢解抽象的越深，语文中的“人”则被忽略。叶圣陶曾说：学习国文，事项只有两种——阅读和写作。新教材阅读量的增加并非仅仅提升学生阅读技能，而是厚积薄发，从阅读中汲取人文内涵，学习语言风格，体会理性思辨，并运用到生活写作之中。如语文必修下第八单元“理性的声音”，这一单元把《阿房宫赋》《六国论》作为群文。两篇文章的共性皆为借古讽今、以史为鉴的文章。但文体不同，前者为“赋”，后者为“论”；前者语言整散结合，描述形象生动，朗朗上口；后者思维严密、论证有力、掷地有声。可通过比较阅读，引导学生梳理作者论证中心时，采用不同的方法和不同的语言风格，从而学习其优点应用于写作中之中。

（三）多媒体与语文教学的单元整合

《语文新课标》提到“引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记，围绕所学作品利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解，不断提高独立阅读能力”。语文教学也要与时俱进，不再停留于读文本、听讲解，而应该结合多样化教学，激发学生的学习兴趣。如选择性必修第一单元《别了，不列颠尼亚》这篇有关香港回归的新闻报道，对于“00后”的学生而言，他们并不懂其背景、意义。可让学生借助多媒体、影视资料等了解香港回归的艰辛与意义，增强学生的体验感与共鸣。这一单元的“建国”“长征”等背景都离学生生活的年代较远，若使学生借助多媒体、图书馆等媒介自主学习，更胜于老师的苦口婆心，从而使“民族精神、革命文化”烙印于心。

总结：面对新课标、新教材、新理念，不可穿新鞋走老路。教师应放心、放手。以尝试为探路石，以大胆为固化剂，以单元整合教学为手段，培养学生语文学科综合素养能力。

参考文献：

[1]刘娅.高中语文单元整合群文阅读教学策略[J].语文天地,2020(34):65-66.

[2]赵凤生.论单元整合教学在高中语文课堂中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(09):145-146.

[3]顾之川.高中语文选择性必修怎么修[J]语文建设,2020(10):5-6.