初高中音乐教学中实施学科渗透的研究

初高中音乐教学中实施学科渗透的研究

魏翠钗

宁德市东侨经济技术开发区中学

摘要：科学技术的发展与通讯技术的进步为人们知识学习提供了更加便捷的方式，对人们学习知识的能力提出了更高的要求，学校素质教育所培养的人才应具备全面学习、终身学习的技能，这一发展趋势促使教师队伍对教学方式不断进行革新。解决社会问题、研究科学问题、提升学生能力仅仅依靠单一学科的知识是较为困难的，而是需要多门学科的综合知识。音乐的新课程改革，应脱离原本独立教学的局面，多个学科渗透教学。本文阐述了初高中音乐学科渗透教学的必要性，提出音乐教学实施学科渗透的原则，并将音乐学科与语文、历史、地理之间进行渗透教学的实践，从而解决音乐课堂中的难点教学，提升音乐教学效率。

关键词：初高中 音乐 学科渗透

音乐学科是初高中素质教学中重要的组成部分。与语、数、英等重点学科的教学目标有所不同，音乐学科侧重于培养学生的艺术审美、发展学生兴趣、健全学生的身心健康。但是在实际的教学过程中，不难发现，由于初高中阶段的学生对音乐学科的了解较少，所教学的知识是该阶段学生较难学通、学懂的，音乐教学存在“学后即忘”的现象。音乐是一门独立的学科，但是文化艺术的学习并不是不可相融的，各个学科之间的学习、教学存在着共通点，可以以音乐教学为出发点，融合其他学科的知识进行渗透教学，起到促进音乐学科教学的作用。

一、音乐学科渗透教学的必要性

1.课程教学的需要

在实际的音乐课程教学中，时常出现学生不了解歌曲背景，不能够与曲目产生共鸣的现象，学生无法真正体会乐曲所表达的情感，甚至有学生对音乐学科产生厌恶的情绪。现代教育理论中提到，任何将知识分裂开进行教学的方式都无法满足学生综合教育的需求。因此，想要提升学生学习音乐的兴趣，促进学生对音乐的了解，不仅仅要向学生传授音乐方面的知识，更需要多学科结合进行渗透学习，从而借助其他学科的知识，提升学生音乐课程学习的效率。

2.课程改革的需要

音乐新课程改革强调以学生为主体，注重学生的全面教育与发展。新课程标准中的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，要求音乐教学改变以往一层不变的形式。将音乐学科的知识与生活、与其他学科结合起来，传递知识、培养技能的同时，改变教学的过程与方法，使得教学能够起到培养学生的情感与价值观的作用。

3．适应社会的需要

社会的进步促使人们知识的学习迈向更高的层次，学校所培养的人才也向着综合性人才发展。学习不再是单纯的知识获取，更重要的是在学习的过程中提升自己可持续发展的各项能力。不同的学科能够促进学生不同方面能力的提升，但不能将其区别开来，采用学科渗透教学的方式，能够提升学生多种能力，达到融会贯通的效果，更能适应未来社会发展的需要。

二、音乐教学实施学科渗透的原则

1.启发性原则

音乐学科与其他学科之间的关联是十分密切的，但为了能够使得渗透教学更加到位，秉持着启发性的原则，老师在教学过程中应该循循善诱，诱导学生通过音乐课程，去发现其中的联系，而不是直接将二者之间的联系告知学生。

2.开放性原则

尽管音乐学科与其他学科之间有着莫大的联系，但并非每一节课都必须与其他学科进行综合教学，也并非一定要在课堂中进行渗透融合。学科渗透可以是课前预习时，也可以是课后作业时。以歌曲《光荣少年》为例，这是一首激励青少年学生积极向上，志存高远的曲目，同时需要教授给学生变声期嗓音保护的内容，因此可以在课前布置学生学习生物科目中关于青春期的知识，从而展开教学。学科渗透不应该拘泥于形式，而应该重视其起到的作用。

3.主次分明原则

音乐学科的渗透教学，应以音乐教学为主，其他学科为辅。虽说有着多个学科之间的融合教学，但是在音乐教学过程中，其他学科的教学仅能作为引导理解，加深印象的作用，重点仍是通过其他学科的渗透教学，达到音乐教学的主要目的。

4.准备充分原则

初高中阶段，学生学习的科目数量较多，各个科目之间存在着必然的联系，但这其中的联系需要老师进行“度”的把握，在音乐学科与其他学科进行渗透教学之前，音乐教师应该做好充足的准备，了解其他学科能够为音乐学科所用的地方，并根据具体的联系，进行渗透教学的设计。

三、初高中音乐教学中进行学科渗透的实践

1.音乐教学与语文的渗透

在音乐鉴赏课上，笔者发现，单纯地播放曲目让学生进行品鉴，学生很难理解曲目所表达的情感。初高中语文教材中，有众多篇目所表达出来的情感、主旨与音乐教材中的曲目有着相似之处，语文课堂中时常通过介绍作者的生平、文章写作的背景从而加深学生对课文的理解，而这一方式同样适用于音乐教学中，弥补学生对曲目了解少而鉴赏效率低的缺点。

在对花城版教材高中音乐鉴赏第一单元“音乐与生活”第二节“情感之声”进行鉴赏的过程中，发现学生对鉴赏歌曲《母亲教我的歌》并未展现出兴趣，无法体会曲目所展示出来的对母亲的思念、对童年生活的回忆。笔者结合语文科目教学的方法，在对《我的祖国》交响诗套曲第二章《沃尔塔瓦河》鉴赏课之前，让学生去了解作者斯美塔那先生的生平、学习曲目创作的背景。课堂上，笔者播放该曲目后，让学生思考曲目所表达的主旨。提问一学生：“你认为这首交响曲想表达什么情感呢？”学生回答：“这首交响曲跌宕起伏，铿锵有力，作者通过对沃尔塔瓦河的赞美，表达自己对捷克不畏强暴，勇于斗争的民族精神的赞美。”可见学生通过了解曲目的背景，加深了对曲目的理解，与歌曲也更能产生共鸣了。

2.音乐教学与历史的渗透

音乐是人们日常生活的一部分，许多乐理、乐器、曲目经过历史长河的沉淀，具有历史的底蕴。学生对古代的音乐知识了解甚少，如果一味的进行课堂教学，效果不佳。因此，在有关历史的音乐课堂中，可以结合史学资料，增进学生对音乐课堂的了解，从而更好地进行课程教学。

在花城版教材高中音乐课程中，有关于中国古代器乐音乐的课程。在该课堂上，笔者分别用《原始狩猎图》《流水》《空山鸟语》介绍三种中国古代的乐器。

师：我国传统文化源远流长，在古代，人们有着多种乐器来进行乐曲的演奏，今天我们就来体验一下我国古代乐器的音乐美。

1）欣赏音乐《原始狩猎图》。随后向学生展示该曲目的主奏乐器——骨笛，并对远古部落生活进行介绍。

2）欣赏音乐《流水》。随后向学生介绍“古琴”这一古代乐器，并讲述“高山流水觅知音”的典故。

3）欣赏音乐《空山鸟语》，介绍“二胡”这一古代乐器，并介绍“”所在的历史朝代与演奏特点。

4）进行小结。根据朝代的发展介绍今日所学的古代乐器，并利用智能黑板进行乐器名称与图片的连线游戏，加深学生对古代器乐的认识。

以上音乐课堂与历史学科的渗透教学，反映良好，学生容易接受，且达到了让学生感受中国不同朝代音乐美的目的。

参考文献：

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[2]洪邵波.音乐在初中历史教学中的运用探析[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):90-91.

[3]刘爱迪.高中音乐与戏剧表演在历史学科中的渗透与实践[J].家长,2020(32):144-145.

[4]苏星月.音乐与地理在民族音乐中的融合与发展[J].大观(论坛),2020(04):32-33.
本文系宁德市中学教育科研2020年度立项课题“初高中音乐学科渗透培养与调查研究的策略〞阶段性研究成果，课题编号：FJNDKY20-802