试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养

试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养

斯琴毕力格

内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗蒙古族幼儿园 029406

摘要：美术教育在学生的学习生涯中的重要性不可小觑，它可以帮助学生建立良好的审美观，让学生能够通过美的眼睛去观察世界。对学龄前的幼儿进行美术教育，可以对其创造性、动手能力、注意力的稳定性都有很大的帮助，因为这个阶段，学生还没有对客观事物形成固有思维，在进行美术创造时往往能够有出人意料的表现，教师不仅在教学过程中有事半功倍的效果，学生的吸收理解能力也会有出人意料的表现，对学生的发散思维的培养大有裨益。那么在幼儿美术教育过程中如何能够更好地培养学生的创造性思维，提高学生的思考能力。这篇文章将进行深刻探讨。

关键词：幼儿；美术教育；创造性

引言：不同时期对学生能力的要求都不一致，在二十一世纪科学飞速发展的今天，人们在教育方面也有了新的认识，教育的首要目的是释放学生的创造力，尤其对幼儿而言，更有其独特的优势。

1. 幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育价值

1. 幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是社会发展的必然要求

美术教学可以培养学生的鉴赏能力，是幼儿成长过程中成长的重要环节，也是幼儿在成长过程中的重要学习科目。美术科目不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以培养学生的创造力。现代社会对学生的各项能力要求逐渐提高，幼儿要从小在德智体美劳各方面全面发展做好铺垫，而在关于“美”方面，就要对学生从感兴趣的地方着手，结合美术活动的特点来进行发掘，是幼儿能够在生活中释放自己的双手，发挥聪明才智。人的思维在经历了生活的影响后会形成固有思维，其个人创造力就会被禁锢，在幼儿期还没有经历生活的干扰，在这个阶段其创造力是前所未有的，可以达到空前的高涨。幼儿的探索欲望和创造力在求知的过程中会创造许多新的东西。

在新时代的背景下，对幼儿能力的要求要满足社会的发展，幼儿时期的美术教育能够为学生的创造力提供合适的环境。在遵循儿童身心发展规律的同时，根据每个孩子的自身特点进行创造力的培养，可以使因材施教的教学理念植根于教师的教学理念中。岁幼儿进行美术教育，可以使幼儿在画板上尽情的描绘想象中的世界，这些天马行空的想象本质上就是创造力的基础。美术教育的开展，既培养了幼儿的绘画能力，又可以开发幼儿的智力，有利于培养其自身的创造力符合社会的发展需要。培养幼儿的创造力能够在促进幼儿个性化发展的同时实现幼儿的自我价值。社会的发展离不开生活中的创造，因此创造力是推动社会发展的动力。

2. 幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育误区

1. 缺乏正确的幼儿美术教育观念

幼儿美术教育活动的开展需要营造一个良好的环境，幼儿教师就是氛围的营造者和领导者。幼儿教师的教育观念影响着学生创造潜能的激发和培养，因此对幼儿教师要树目前有相当一部分幼儿教师并没有目前有相当一部分幼儿教师并没有把创造性的进行美术教育并培养幼儿创造性当做自己最起码的职责。由于对本身职责的定位不明晰，在实际教学过程中也很难找到正确的定位，并且付诸于实际的教学过程。因此，在幼儿园的教学氛围和幼儿教师的美术教育观念上要多下功夫。

2. 缺乏正确的幼儿美术教育目标

有的放矢是每一位教师在教学过程中的基本职业操作，只有明确了目标才能带领学生开展针对性的课堂活动。现阶段幼儿园的教育目标已经由之前的技能传授开始向学生的创造性能力培养转变，这是新课程改革下的趋势。然而，在实际的教学过程中依然还存在美术教学目标偏离的情况，对素质教育的理解有失偏颇，为此，树立正确的幼儿美术教育目标才是当前美术教育改革的重中之重。

3. 缺乏全面的幼儿美术教育内容

在幼儿美术教育活动中幼儿创造力的培养是课堂开展的方向，而美术教育的内容则是实际的载体，在“虚”“实”结合的共同合作下，才能真正发挥美术教育的实际作用。教育内容一旦缺失，课堂就会变得空洞乏味，而正处在幼儿阶段的小朋友理解能力不足，很难专注的进行学习，幼儿的专注力就难以长时间集中，幼儿很难对美术引发兴趣。

4. 缺乏灵活的幼儿美术教育方法

因材施教是中国数千年来一直提倡的一种教学方法，其根据不同学生的个人情况进行教育资源的分配和教学难度的调整，受到家长的赞许和教师的认可，在幼儿美术的课堂开展过程中也同样适用，美术教学也要依据学生个人能力安排不同的教学难度。然而在实际的教学过程中，因为幼儿课堂的不可控性，差异化教学存在很多的不妥之处。幼儿天生活泼好动，在课堂上的注意力并不能维持很长时间，教师对学生的管理就存在很大难度，幼儿并不能同大年龄段的学生一样认真听讲，这就给教师的授课带来了很大的干扰，常常使教师陷入被动。幼儿教师在授课过程中的教学方法也并不能根据不同班级学生的上课情绪做出及时调整，给美术课堂带来了新的影响。

5. 缺乏正确的幼儿美术教育评价

教师的评价在一定程度上可以影响幼儿对某件事请或者某门科目的不同观点，并且会随着教师的态度做出改变。因此在美术课堂教学过程中教师要根据不同学生的表现做出客观性的评价，每一次评价都要有理有据，对学生的进步有本质性的提升。针对不同性格的学生也要有不同的评价，性格内向的幼儿在评价的时候要委婉一些，切记不可伤害到幼儿的自尊心；而性格外向的幼儿可以评价的更直白一些。可是在实际的教学过程中却对这些细节容易忽略，给幼儿带来一些心灵创伤，不仅会挫伤幼儿学习美术的兴趣，还会打击幼儿在美术方面的创造力。

3. 幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的教育策略

1. 幼儿美术教育要树立创新价值取向，转变传统教育思想

幼儿学习美术的领导者是美术教师，幼儿创造力的培养的关键也在于幼儿教师，因此要想树立新的价值取向，就要转变幼儿教师的教育思想，摒弃传统的教育观念，把新时代的创新思维能力意识融入到平时的美术课堂中，潜移默化地改变幼儿的思维模式，充分发挥幼儿美术教育在培养幼儿创造力方面的优势，也可以帮助幼儿能力的全面发展，为他们在之后学习之路做好铺垫，为今后的生活提供新的帮助。思想是指导行动的，要想在实际的教学过程汇中有别出心裁的创造性产出，就需要在思想有特立独行的见解，为此教师要充分鼓励学生发挥想象力，切不可禁锢学生的活跃思维，帮助他们将天马行空的思维通过美术的形式，一笔一划的临摹在纸张上。这样幼儿的创造力不仅不会被磨灭，反而会更加有生机。

2. 幼儿美术教师要营造新型幼师关系，培养幼儿创新意识

幼儿每天学习的场所基本上都是在幼儿园，创造性能力的培养一般都来自日常的美术教育过程。作为幼儿在创造力引导方面的导师，幼儿美术教师需要给幼儿营造一个温馨、惬意的环境，唯有在这样的舒适环境中，他们的创造力才会有机会去施展。在实际的教学过程中，师生之间要有密切的配合，幼儿有问题要及时向教师求助，在和谐的师生关系下才能营造出积极的课堂氛围，幼儿的学习热情才会被唤醒，幼儿的学习动力才会被点燃。幼儿教师在对幼儿的新作品进行评价时一定要中肯，切不可夸大其词也不可以点概面，在教师的欣赏、激励、培养下，幼儿的创新意识会逐步走上正轨，会更加引人注目。

结束语：幼儿美术教育作为一门视觉艺术是培养幼儿创造性的重要途径。在教育教学过程汇中一定要用科学规范的方法引导培养幼儿的创造力，在幼儿期正是思维活跃的关键时期，“宜疏不宜堵”的教学方式需要每一位教师去领悟，只有在教师的引领和倡导之下，幼儿美术教育才会在一次次的变革中更加符合社会需求，达到家长的期望目标。

参考文献：

1. 张建波. "试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养The Culitivation of Children's Creativity in Art Pedagogical Activities.".

2. 鲁佳. 试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 考试周刊, 2017, 000(019):170-170.

3. 任淑婷. 试论幼儿美术学前教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 中外交流, 2019, 026(031):144-145.