"京剧进课堂"在小学音乐教学中的实践

"京剧进课堂 "在小学音乐教学中的实践

韩春霞

济南市花园小学 山东济南 250013

摘要：京剧作为我国国粹，有着十分悠久的历史文化。但是在现代化流行文化的影响作用下，京剧逐渐被淡化。为了保证京剧的长效发展，通过教学工作渗透京剧元素，是十分有效的方法。本文将通过情境创设法、体验教学法、微课教学法、感官结合法、资源整合法五项措施的运用，对“京剧进课堂”在小学音乐中的实践方式进行分析。

关键词：京剧；小学；音乐

前言：

小学音乐课程教学逐渐被加以重视，这不仅是帮助学生陶冶情操，强化多元文化素养的重要途径，更是引导学生不断发展音乐综合素养的重要根本。将京剧元素渗透至小学音乐课堂的教学方式比较多样化，音乐教师可以通过多种措施的运用，将京剧元素合理地渗透至音乐课堂中，全面丰富音乐课堂内容，同时提升学生对于京剧的体验感，使国粹得以传承和发展。

1运用情境创设法，营造良好的京剧氛围

音乐教学的根本目标在于帮助学生通过音乐文化提升生活品味与音乐素养，发展学生的艺术表现能力，促进素质教育发展目标的实现。在“京剧进课堂”的教育模式中，教学方法的选择与运用需要结合科学化的教学模式进行分析，强调正确有效教学方法的运用，帮助学生进一步感受京剧氛围，全面提升学生对于京剧学习及探究的兴趣。小学阶段大部分学生对于京剧文化的学习兴趣较差，为了实现“京剧进课堂”的教学效果，音乐教师可以利用情境创设教学方法对学生进行引导，充分体现京剧元素的多元化特点，激发学生对于京剧学习的兴趣与积极性。同时强调音乐教学的丰富性特点，帮助学生掌握及学习更加全面的音乐知识，为音乐综合素养的发展起到较强的促进作用。情境教学方法的运用过程中，教师可以通过多项措施完善情境创设效果，使学生身临其境感受京剧的魅力，全面提升教学效果。首先，情境创设可以通过营造良好教学氛围的形式作为核心基础。环境是影响学生学习态度与学习效果的重要根本所在。音乐教师可以通过教室硬件环境的创设为学生营造良好的京剧氛围，全面提升学生的感受能力及想象能力，从而促进完成“京剧进课堂”的教育发展目标。另外，在情境创设教学方法运用过程中，多媒体信息技术可以充分发挥其优势特点，音乐教师可以利用多媒体信息技术为学生展示多元化的京剧教学情境，全面化发展学生的学习能力，使学生在生动且直观的音乐课堂学习中感受京剧元素的引导作用，全面化提升环境创设的效果。因此，结合情境创设教学模式为学生营造良好的京剧氛围，将会有效促进实现音乐教学与京剧结合的根本目标。

2运用体验教学法，引导学生感受京剧魅力

体验教学法可以在情境教学法的基础上进行运用，使学生在恰当的学习情境中深入至京剧内容中进行体验，感受京剧的魅力，全面强化发展学生对于京剧的感受能力。对此，音乐教师可以将京剧的主要元素“唱念做打”基础内容作为体验教学法的核心，引导学生参与至其中，真实体验京剧的艺术表现方式，从而促进实现高效教育的发展目标。例如：音乐教师可以将京剧的《都有一颗红亮的心》这一选段作为体验教学法的核心内容。这段京剧具有较强的代表性，其内容与旋律具有较强的新鲜感，与其他京剧形式的节奏具有一定的区别，活泼生动地展现了京剧的魅力。教师可以将本段内容作为学生体验的重要内容，学生即可充分感受京剧学习的趣味性能够。在此过程中，学生可以通过京剧的唱腔与节奏进一步体会其中的人物情感，全面化提升学生的京剧学习效果，是丰富音乐教学内容的有效措施所在。

3运用微课教学法，强调京剧历史文化知识

京剧渗透至小学音乐教学过程中的具体实施方式不仅可以通过京剧旋律及唱腔等实践教学内容为核心，同时要注重京剧历史文化知识的渗透及运用，可以帮助学生充分体会京剧内容的多元化特点，切实强化京剧在音乐教学中的运用效果。对此，音乐教师可以利用微课教学法对学生进行引导，为学生设计教学方案。微课教学方式的新颖性及生动性特点可以有效避免学生对于京剧学习缺乏兴趣的问题出现。音乐教师可以将京剧文化知识通过生动形象的表现方式结合多媒体信息技术进行展现，全面化提升学生对于京剧历史文化知识的掌握效果，为发展学生音乐核心素养起到较强的促进作用。

4运用感官结合法，发展学生京剧分析能力

学习本身便是以感官为核心接受信息的过程，其中视觉、听觉、触觉、味觉等多项感官能力均是帮助学习及分析信息的重要途径。完善的教学模式运用过程中，需要结合多感官结合的教育方式对学生进行引导，使学生通过视听嗅味触多项感官学习途径分析整合相关学习信息，完成学习发展目标。在“京剧进课堂”的教学模式中，音乐教师可以通过感官教学方式为学生设计教学方案，使学生切实体会京剧信息元素，全面化提升学生的京剧分析能力及学习能力，从而促进实现丰富音乐课堂的设计目标。

5运用资源整合法，构建京剧元素实践活动

实践活动的教育方式运用过程中，音乐教师可以通过资源整合的方法为学生设计教学方案，使学生在资源整合过程中完成京剧分析的学习目标，全面化发展学生京剧学习效果与音乐学习效果。例如：在以京剧元素渗透音乐教学的教案设计过程中，教师可以充分挖掘地方文化中与京剧元素相关的信息作为教案设计内容，从京剧的表现形式、音乐背景、服饰装饰等多角度进行分析，全面化提升学生的理解能力，切实体现资源整合的作用，为学生创设实践活动形式的教学方案。对此，学生可以结合多元化的京剧元素，通过实践活动的设计方式使学生充分体会京剧的魅力全面强化实践活动的组织及开展效果。同时实践活动的教育模式可以有效促进丰富学生的认知及学习范围，全面强化发展学生的实践学习能力。另外，在以实践活动为教学方式的音乐教学体系中，音乐教师可以引导学生主动对多元化的京剧资源进行整合与分析，充分体现资源整合的优势作用，全面发展实践活动的开展效果。因此，强调资源整合方法的运用，是促进构建京剧元素为核心的实践活动的有效措施所在。

总结：

综合“京剧进课堂”教学发展目标进行分析，将京剧元素渗透至小学音乐课堂的具体实施方式比较多样化，教师可以根据学生兴趣、教学目标等多方面因素进行全面化分析，强调京剧的优势作用，切实体现音乐课堂的丰富性特点，帮助学生充分了解京剧的魅力，为小学音乐课堂的丰富性发展目标奠定基础，更为发展学生音乐核心素养起到较强的促进作用和启发作用。

参考文献：

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