浅谈中小学生基本生存能力培养策略与途径

浅谈中小学生基本生存能力培养策略与途径

李勇 夏荣华

重庆市潼南区教育科学研究所； 重庆市潼南职业教育中心

摘要：目前，我国中小学生生存能力较差，对生存缺乏相应的意识及技能，让学生掌握一些立足社会的基本生存方法迫在眉睫，本文就中小学生基本生存能力培养内容体系、策略及途径进行阐述，供参考借鉴。

关键词：中小学生；基本生存能力；培养

2019年6月，国务院发布《关于实施健康中国行动的意见》中提出“实施中小学健康促进行动，推动学校教育有意识地增添生存教育相关内容”。为此，潼南区率先提出并创新实施了“中小学生基本生存能力培养行动”。在落实立德树人，推进素教育，促进学生全面发展，培养学生适应终身发展、社会发展所需要的必备品质和核心能力方面迈出了艰实的步伐。现就我区中小学生基本生存能力培养作如下介绍：

1厘清两个基本概念

1.1基本生存能力

生存能力是指个体或者团体在世界上生存的能力。本文中的基本生存能力是指中小学生的基本生活技能（如洗衣做饭等家务处置能力）和面临生命安全风险因素时的应对能力（如：游泳、灭火、防卫、急救等）。从能力维度上包括生存意志、生存方法；从能力梯度上包括生存风险识别、生存风险规避、生存风险处置等能力。

1.2基本生存能力培养

是指通过集中培训、主题教育、家校共育、社区教育等方式，帮助中小学生逐步形成自身生存所必备的品格和技能，提高学生应对基本生活和生命安全风险能力的一种教育活动。

2培养要诀

2.1构建中小学生基本生存能力培养内容体系

建构出科学合理的基本生存能力培养校本课程，建立培养实践活动工作机制，编制生存能力训练专门手册、制订评价考核机制，构建出培养内容体系。培养的主要内容（如下图所示）围绕生活、安全、健康三个维度进行，通过培养让学生三方面达到相应的培养目标。劳动方面要形成劳动观念或意识，基本掌握劳动的技能，如学会洗衣、做饭、个人用品分类整理保管等；安全方面要建立安全观念和具有风险意识，能识别自然灾害，学会处置及规避，学会游泳和溺水后施救技能，了解家中电器等使用方法，能进行简单操作，能识别爆炸、火灾等安全风险并掌握应急处理办法、逃生技能，能熟记急救电话等；健康方面让学生树立正确的健康观念，了解或掌握疾病知识并能进行简单的处置或规避等。

2.2组建中小学生基本生存能力培养实验学校

为让中小学生基本生存能力培养落到实处，我区组建了中小学生基本生存能力培养实验学校23所，涉及中小学生近2万人。实验学校在区教委统一安排下，有计划的围绕中小学生基本生存能力培养内容体系开展为期2年的教育实践活动，通过各类主题教育活动、集中训练、专题讲座、课程讲授等达成培养目标。

2.3 组建子课题开展深入研究

为让中小学生基本生存能力培养研究更加深入，我区通过课题申报的方式，立项25个子课题围绕中小学生基本生存能力培养的三个方面进一步细化，形成各阶段年龄特点的研究内容及实施策略。

2.4 开展集中培训

每年暑期我区聘请专业人员对2万余名中小学生开展为期一周的集中培训，主要是让每一名学生学会做饭、洗衣、游泳、搏击、灭火、急救等技能，了解心理健康等方面的知识，让学生初步掌握基本生存的能力。

3实施途径与策略

（1）三方共育策略。学生家庭有针对性地开展生存能力培训，配合学校达成预设目标；各学校发挥“主战场”作用，调用育人资源从工作目标、人员职责、方案实施、过程管理、测查评价等方面完成学生培养；各社区则通过社区教育学院（学校、学习点）来完成技能培训、安全教育、公益活动等，为培养目标的达成添砖加瓦。

（2）部门协作策略。对专业性强、安全风险大的培养内容，由政府相关部门（如公安、消防、交通、卫生等）整合资源，形成合力，协助学校完成培养工作。

（3）同步推进策略。以年为时间单位，日常训练与集中培训、线上学习与线下体验、理论讲座与主题实践、模拟情景与真实现场等同步推进培养模块，促进学生全面发展。

（4）学科渗透策略。各学科都蕴涵着丰富的生存能力意蕴，任课教师要充分挖掘、灵活运用各学科的教学素材，将基本生存能力培养有机地溶入到课堂教学之中。

（5）内容递进策略。对不同学段的学生按能力梯度目标递进设置培养内容。比如三年级学生完成了煮饭操作，两年后到了五年级则设置炒菜内容。

4建立四级评价机制

建立对学生、教师、学校、部门的四级评价机制。学生层面评价内容包括基本生存能力重要性的认识及相关理论知识的知晓、学生面临生命安全风险时是否具备生存风险识别、生存风险规避、生存风险处置等能力，采用基本生存能力梯度进行评价；教师层面评价内容包括教学内容是否符合基本生存能力训练大纲、教学难度是否符合学生认知水平、教学形式风格是否具有亲和力等，采取问卷调查形式展开评价；学校层面评价内容包括学生基本生存能力培训效果情况、组织实施培训的人力物质财力保障、组织实施培训建章立制情况等，纳入教委对各学校年度考核；相关部门评价其内容大致与学校相同，由其上级主管部门作出相应的考核。从多角度、多层次、多方面开展评价，促进基本生存能力的培养工作成效最大化。

5结语

目前针对中小学生基本生存能力培养的内容缺乏研究，更缺乏开展相应的集体培养活动，我区开展的中小学生生存能力培养可以说是学会生存的基本技能，可受用一生。

参考文献：

[1]聂芳芳.体育干预对中学生生存能力影响的实验研究[J].南昌师范学院学报.2015.36（03）：33-35

[2]黄兆媛.臧德喜.体育教学对中学生“内生存能力”培养的实验研究[J].现代中小学教育.2009(10):72-75

（本文系中国教育学会立项课题研究成果，课题编号：201950001805B。）