幼儿园课程游戏化的教育价值与实施策略探讨

幼儿园课程游戏化的教育价值与实施策略探讨

郭慧慧 王咏梅

商丘市实验幼儿园 河南商丘 476000

摘要：在新课改下，越来越重视基础教育，儿幼儿教育是基础教育中的启蒙阶段，也是培养幼儿德智体美劳全面发展的重要时期。幼儿园内的幼儿年龄较小，对于学习和生活以及周围社会环境的认识程度不高，所以在选择教育方式时，更应该因材施教，按照当前幼儿的实际情况来加强教育理念和教育内容的深化。将幼儿园课程游戏化，不仅能够培养幼儿脚好的学习习惯，对于幼儿教师来说，也能够按照当前幼儿所喜欢的教学内容进行有针对性的教学，从而激发幼儿学习兴趣，提高教学质量，为今后的各项幼儿园教学顺利开展奠定基础。

关键词：幼儿园课程；游戏化；教育价值

引言

在幼儿阶段的孩子更喜欢游戏，在游戏当中能够激发他们的求知欲，能够让他们更加快乐，所以在游戏进行过程中也能激发他们的兴趣爱好和好奇心。幼儿园将课程游戏化，能够改变传统幼儿园教学中单一的教学理念和教学方式，通过激发幼儿的好奇心和兴趣，让他们自觉感受到游戏当中的教育理念，通过一场有趣的游戏，通过寓教于乐的手段，让他们真正提高对学习的热情，也能够让今后幼儿园课程的设计更加科学合理。

1幼儿园课程与游戏的关系

在传统的教育理念中，认为学习与游戏之间差距较大，学习和游戏就应该分割开来，在这样的教学过程中很难激发学生的学习兴趣。幼儿园课程与游戏之间结合后可以看到课程和游戏之间具有相同的目标，就是为了促进幼儿的全面发展，无论任何教育形式，只要是能促进幼儿的全面发展，提高幼儿学习能力，增强幼儿对社会的接触能力，都是对幼儿可利用的。所以在当前幼儿园课程设计过程中，更要结合幼儿身心发展特点，在课程当中适当的加入游戏，提高游戏的意义和价值。同时游戏在设计过程中需要综合显现出游戏的有效性，通过全面促进幼儿发展体现游戏的内涵。幼儿阶段的孩子天性活泼好动，对周围事物充满好奇心，如果依旧按照传统的幼儿园课程进行学习则会枯燥无味，导致幼儿在幼儿园阶段就丧失对幼儿的兴趣，今后在小学和其他学习阶段有不良影响。而通过幼儿园教学游戏化，更好的营造良好的课堂氛围，通过不同的教学活动和游戏，锻炼学生各项能力的综合发展。同时，游戏化的课堂教学，可以将游戏与教学巧妙结合，让幼儿园在游戏过程中感受到学习的快乐。

2幼儿园课程游戏化的教育价值

2.1促进幼儿社会性发展

幼儿园课程游戏化，首先能够让幼儿感知生活的能力，幼儿阶段接触外界社会较少，最大程度的就是家庭和幼儿园，而通过幼儿园课程游戏化能够将游戏和教育有效融合，通过设定更加积极的教学内容让幼儿主动的参与到课堂教学当中。同时，幼儿对周边世界好奇心较强，在设计课程当中，有意识的将幼儿与周围世界和不同信息进行关联，让幼儿进行自主探索，提高对世界的好奇心，更好的对日常的所见所闻进行感受，参与到幼儿园课程当中来。所以，教师可以将幼儿课程设计与实际生活有机结合，让幼儿在游戏当中了解生活，了解世界，更好地培养幼儿的感悟能力和动手能力，提高幼儿对生活知识的了解程度，让幼儿在轻松有趣的环境下进行学习。

2.2促进幼儿个性与能力的发展

幼儿阶段是激发幼儿逻辑思维，探究能力和综合应用能力的重要阶段。在幼儿阶段，通过设计具有趣味性、自主性、合作性和创造性的课程内容更能够激发幼儿综合能力的发展。所以，在这个过程中教师要有意的活跃幼儿思维，通过突出游戏中的体验性让更多具有趣味性和自主性的游戏参与到课堂当中，让整个课程更有魅力，更具有吸引力。所以，幼儿游戏的过程中，不仅仅是在玩儿的过程，也需要发动幼儿的头脑风暴，更好地让幼儿在游戏过程中进行探究，体验不同的游戏内容，激发对学习的兴趣。同时通过学习，能够让幼儿在与他人合作，在与教师沟通过程中促进合作能力和沟通能力的发展，这样能够让幼儿在幼儿园阶段就能够了解不同活动的侧重点，通过发挥自身的想象力，活跃自己的大脑，实现幼儿个性和能力的综合发展。

2.3培养幼儿的综合能力

幼儿园课程游戏化是让幼儿在进行游戏的过程中，增强课堂教学效果，满足不同幼儿的实际需求。传统的幼儿圆教学课堂枯燥无味，无法真正缓解幼儿在学习和游戏之间矛盾，而教师通过根据当前幼儿的思维方向、心理状况和学习能力等综合因素进行分析，创设了更加适合幼儿学习的环境，通过简单有趣的游戏让幼儿心里的紧张感逐渐消失，更好的融入到课堂当中。通过游戏化的课堂能够减轻幼儿的压力，让幼儿真正在玩中、学学中玩，奠定扎实的学习意识和学习基础。同时通过游戏教学能够促进幼儿的个性化发展，让幼儿与课堂有效结合，更加顺应了当前社会对幼儿综合素质的实际需求。

3幼儿园课程游戏化的教育价值与实施策略

3.1加强游戏化在教学活动中的设计

在进行幼儿课程游戏化设计时，首先要选择合适的游戏，观察游戏是否有教育性，是否对幼儿教育具有重要的意义，所以教师要根据学习内容来选择游戏的种类，通过与游戏和学习之间的有效关联，不断发掘是否能够在合适的时间进行合适的游戏，这样才能激发幼儿的活动兴趣。同时在进行课程教学时也可以将一些隐藏的游戏融入其中，让幼儿在学习过程中不知不觉感受到了学习的快乐，同时也掌握到了学习内容。例如，教师在让幼儿理解图形的过程中，可以借助七巧板的道具，不同七巧板的形状不同，可以让幼儿根据七巧板的形状认识图形，教师拿到七巧板后，首先让幼儿对七巧板的形状进行了解，并能够认识七巧板。同时，也让大家对七巧板进行拼装，谁拼的又快又好将会获得小红花一枚。在这个过程中，不仅能够让幼儿感受到拼七巧板的乐趣，同时也能够让幼儿认识到图形更好的在今后的学习中奠定基础。

3.2创设游戏环境，构建和谐师生关系

在传统的教育教学过程中教师是教学主体，而大多数都将幼儿为教育对象，通过不同的手段呈现教学内容。但是在实际教学过程中，教师要将幼儿作为课堂中的主体，不断发挥幼儿的主观能动性，在教师提供的环境中充分发挥他们的学习能量，通过互动交流等方式来为幼儿创设更加便利的教学环境。所以，在新的幼儿园课程设计时，需要有意义的创设符合游戏的环境，通过构建更加和谐的师生关系，加强幼儿与教师之间的沟通，让幼儿相信教师了解教师，更好的提高幼儿的注意力，激发他们的幼儿学习兴趣。所以，在课堂当中可以加入教师和幼儿之间的游戏。例如，可以通过“击鼓传花”这个游戏教师通过敲鼓让幼儿进行皮球传送。每传送到一个人时，每个人都要进行数数，通过在数1、2、3、4、5、6的过程中，幼儿不仅能够玩儿到游戏还能够学到基础的读数。在这样的过程中，激发了幼儿的学习兴趣，也实现了幼儿与教师之间的共同游戏互动。

3.3丰富游戏内容，促进智力的发展

在课程进行过程中，要让幼儿在学习时形成自己独特的见解，通过具有个性化的教学内容，让学生在幼儿当中学习更多的知识，为以后的学习打奠定基础。同时，作为教师也要通过定期的培训，按照当前的教学目标转变教学模式。不同年龄层的幼儿个体差异较大，所以也应该在设计过程中体现幼儿之间的差异，教师在进行低年级教学时，可以选择更加简单的游戏，而对于高年级应该注重幼儿逻辑思维和创造性思维的培养，通过综合的教学设计，有效的游戏才能够提高幼儿学习的效果，实现幼儿课程有效性的提升。

结语

在进行课程设计师游戏不能仅选择单一的游戏，而应该不断丰富游戏内容，创新游戏形式，促进幼儿综合能力的发展。如果课程过于单一，也会让幼儿形成思维定式，无法激活幼儿的创造性思维，所以通过合理运用游戏能够全面体现教学内容和教学目标，加强幼儿智力开发的能量，通过不同的教育教学模式，提高幼儿在课程教学中的重要性。

参考文献

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