小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力

小学数学教学中如何培养学生的反思性学习能力

周加龙

南部县大河镇永庆小学 四川 南充 63700

摘要：反思是自己对自己所作所为的一种评判和总结。人的个性彰显使得生活丰富多彩，让整个世界充满了未知和丰富，导致自己专注外界事物的时间消耗殆尽，留给自己和自己相处的时间少之又少。每一次和自己的心灵对话，就是一次对自己的反思，反思后的总结，在今后每一次需要实践中，都不能抛之脑后，绝对不要再犯同一次错误。数学是一门科学性的学科，因此在小学数学教学中需要教会学生反思，在反思中不断进步。

关键词：小学数学教学；培养学生；反思性学习

引言

反思可以让我们了解自己的错误并修正它。一时冲动做出来的事情大多都是主观的，而反思正好能让自己客观的分析自己的所做所为。反思同样可以让我们不人云亦云，经过自己的思考，来确定事情的性质与对错,不是盲目的听他人的话,跟从他人。俗话说得好“三思而后行”。在这个变幻莫测，发展迅速的时代，培养数学思维非常重要，这就要求教师学会引导学生进行反思，让学生在反思中学习。下面本文将详谈在小学数学中如何培养学生的反思性学习能力。

一、反思性学习能力的重要性

（一）认识到什么是反思

反思的艺术是人独有的，面壁思过是外力反思，三省吾身是内力反思。有人说: “不要忙着奔跑，忘了思考”。也有人说:“让身体等等灵魂”。有时，我们总说成人太累，但懂得反思的人总会回头看看。无疑是一种感恩，珍惜稚嫩的悔悟和对明天更高的追求便油然而生。回头看看，你的昨天不该被落下。反思性学习也就是在你学习过程中反思自己，通过反思带来对自我的认知，更好的了解自己存在的问题。

例如，在数学三年级上册第七章中的“长方形与正方形”讲解过程中，老师可以让学生了解和明白长方形与正方形的特点之后进行一下总结与思考，让学生更好的消化和吸收课堂所讲知识点。到下一节课可以布置一些题目交给学生来做。对于知识点掌握不牢固的学生，让他们进行自我反思，在哪个环节没有听懂或是那个方面遇到了问题，让学生提出问题所在，老师对其进行针对性分析，并给出建议。之后再布置适量的课后习题，巩固学生知识点记忆，同时也让他们认识到反思性学习对学习的帮助。

（二）反思带来的好处

苏轼有言“胜固欣然， 败亦可喜”，但败之。“喜”不在于失败本身，而是对失败的反思。一个人若只会被动的接受命运的刁难，而不懂得对其做出思考，那么他只会陷入无尽的迷惘与踌躇。我们感激苦难，从来都不是感激它带给我们的痛苦，而是感激在苦难的磨砺中，岁月让我们变得更加清醒与冷静，给了我们一份并不苦口的良药和成长的契机，反思性学习便是如此^[1]。

例如，在教学数学四年级上册第五章“平行四边形和梯形”时，教师可以利用平行四边形和梯形的模型，让学生来判断那一个是平行四边形，哪一个是梯形。在给学生讲解梯形与平行四边形的不同点，通过不同的特点进行观察，学生可以准确判断出来，在以后的课程讲解中，穿插进入一些关于平行四边形与梯形问题，了解学生对知识点的掌握能力，对于掌握较差的学生，教师需要有耐心的对其不理解的地方给他讲解明白。让学生反思为什么自己没有很好掌握学习内容，之后再布置一些同样的题型，巩固学生对知识点的掌握。

二、教师的充分指导

数学是一门科学性的学科，这需要学生具有很好的思维能力，对于小学生来说，他们认知能力相对较低，对于纯理论的东西不太能够理解，所以教师在教学活动当中就必须要做到充分的理论与实际指导。反思性学习对培养数学思维具有很大的作用，通过反思性学习，可以让学生认识到自己的优势和缺点，更好的查缺补漏，大大的提升了学习效率，同时也提升了学生的逻辑能力^[2]。因此，要求教师要细致的教导学生如何进行反思性学习。

例如，在课间或者课后，就可以对学生进行访问，明白他们有那些不明白的，教会他们该怎么去做。比如，在讲四年级下册数学广角中“鸡兔同笼”的问题的时候，对书上的两种方法进行讨论，让学生比较判断哪一种方法更为简便。学生通过对比运用到生活中的其他问题，探索自己适合的方法。再将问题延伸到其他的数学问题当中加以练习。这样让学生明白相关概念，掌握解题技巧与思路之后找出适合自己的方法。再通过学生在做题当中出现的问题，教师可以将问题分类化，再进行适当的引导，教会学生如何去做。通过数学概念与解题技巧方法的基础，引导学生将反思性学习建立在这一基础之上，清楚认识自己的问题，更好的帮助自己找到合适解决方法。推进教学效率的提升，提高学生的思维能力。

三、培养学生反思性学习兴趣

对于小学生而言，他们的认知水平相对较低，喜欢一些有趣，新鲜的东西，对于感兴趣的东西会更愿意投入时间。这时就需要教师将一些有趣的元素融入教学当中，这样可以有效的提升学生的注意力与专注力，同时在这样的学习环境之下就能够让学生更好的接受知识，进而培养学生的学习习惯

^[3]。对于比较固定的数学来说，本来就是一个大家都提不起兴趣来的学科，因此教师需要把握合适的方法将课堂气氛活跃起来，变成一种快乐的课堂。

在教学活动中可以加入一些游戏的元素，比如，在六年级下册数学广角的“鸽巢问题”时，教师可以给学生们进行一些“魔术”表演，让学生随意将五只铅笔插入笔筒，教师可以告诉学生一定有一个笔筒当中至少有两只铅笔。通过这个魔术表演，引起学生们的好奇心，教师让他们明白其实“魔术”只是一个数学中简单的余数问题，再通过类比的方法举例其他相关的问题，让学生都参与讨论与思考当中。这样学生的思维就能够很好的活跃起来，听课效率也能够大幅度提升，对反思性学习的兴趣就会更加强烈，潜移默化的形成习惯。

结束语

泰戈尔在诗中写到过:“雪崩的时候,没有一片雪花是无辜的”所以说你的失败并不是因为一次就造成那么大的失败，而是你在犯错误之后并不懂得反思，让它越积越多，最终造成了这个难以弥补的错误。丘吉尔说过:你向后看多远，就能向前看多远!学会反思，对过往不应过分喜或忧，有所收获,才是王道，这样才能在人生之路上走的更加淡定从容!“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子;一个人面对自我时，需要的是镜子。”也许成败本无孰轻孰重，但良好的自省和反思却是成败之间一个至关重要的枢纽。它为成功者找到一个正确的位置，为失败者拨开迷雾，找到成功的方向。

参考文献：

[1]罗万海.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J].读写算,2021,{4}(16):79-80.

[2]冯淑萍.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的研究[J].新智慧,2020,{4}(18):134.

[3]洪传达.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的探讨[J].数学学习与研究,2020,{4}(03):153.