“戏”出童年——浅谈幼儿音乐活动游戏化的策略研究

“戏”出童年——浅谈幼儿音乐活动游戏化的策略研究

徐悦

常熟市五爱幼儿园 江苏省苏州市 215500)

摘要：幼儿音乐教育是指通过有组织的节律和旋律，启发未成年儿童的思想感情和心智，使之逐步了解乐音的基本知识，从而达到塑造人生个性目的的过程。音乐游戏具有鲜明的游戏性。音乐性和娱乐性，在幼儿园音乐活动中十分受幼儿的欢迎，但在教学实践中并没有充分发挥应有的价值。本文从音乐活动内容的选择、活动材料的投放、活动情境的设置、活动方式的运用这四个方面对幼儿音乐活动游戏化的时间方法进行了探讨，以便更好地提升幼儿音乐教学水平。

关键词：幼儿园；音乐活动；策略

正文：

1. 音乐活动游戏化的相关概念

音乐活动是指以幼儿为主体，以适合幼儿年龄段的音乐为客体，通过教师的设计和组织，以多种形式的音乐活动使主客体互相产生关系，用以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展过程的教育活动。

游戏是幼儿生活中不可缺少的部分，幼儿对游戏非常感兴趣，因此以游戏化的形式来开展音乐活动，可以提高幼儿对音乐学习的积极性和热情，从而支持幼儿在艺术领域的感受和欣赏、表现与创造。在课程游戏化的背景下，将幼儿音乐活动与游戏相结合，在音乐活动中充分发挥幼儿的主体性，使幼儿在音乐学习的世界中快乐地遨游。

2. 音乐活动游戏化的现状

以往在和小班幼儿开展音乐活动的过程中，我发现幼儿缺乏音乐技能，接受能力差，在一次活动中很难完全掌握所教的歌曲、律动等。同时老师的教育观念往往注重技能，忽视感受过程；教育目标刻板、模式化；教育内容缺乏趣味性、脱离幼儿现实水平；教学形式过于单一、不能体现音乐的综合性。因此，要充分发挥音乐游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿的独特理解、大胆进行音乐游戏策略上的创新，为幼儿创造一个能让他们随性而唱、随心而跳的环境氛围。冲破了所谓的空间限制，在幼儿自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发幼儿的无穷创造力。

3. 音乐游戏化的策略

1. 学会观察，抓住契机，使音乐活动内容游戏化

《纲要》中指出教师要时刻观察幼儿，及时发现他们的兴趣点，牢牢抓住教育契机。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在开展活动前，首先要了解幼儿喜欢什么、需要什么，然后从幼儿的兴趣入手，结合他们的能力水平，贯彻以游戏为基本活动的原则来选择适合的音乐活动内容。如有班级里来了一只小兔子，幼儿都非常感兴趣。因此，我们设计了音乐活动《小兔子乖乖》。活动开展过程中，我发现大部分幼儿都听过《小兔乖乖》的故事，于是我在故事导入的基础上请幼儿欣赏音乐，熟悉歌曲旋律和歌词内容，为歌曲学唱做铺垫。在记忆歌词方面，我通过设计兔子妈妈咒语对暗号的游戏方式，大部分幼儿基本都记住了歌词内容，也能尝试着跟旋律进行歌唱。因为活动内容是幼儿所感兴趣的，他们通过前期对小兔子的观察，到了歌曲表演环节，小朋友们都能做出小兔子蹦蹦跳跳、依偎在兔妈妈怀里的样子，惟妙惟肖。

由此可见，教师可以结合幼儿的兴趣，创造性的使用音乐教材，使音乐活动内容游戏化。如歌曲《小狗抬轿》可以让幼儿先来玩一玩小狗抬轿的游戏，让幼儿在游戏中感受音乐旋律；歌曲《小鸡出壳》可以让幼儿玩一玩小鸡啄米的游戏，让幼儿在律动中熟悉歌曲等。通过游戏的方式，使音乐活动的内容变的生动起来。

2. 来源生活，层次分明，使音乐活动材料游戏化

幼儿的思维模式以具体形象思维为主，这也就导致了他们在理解抽象概念时会存在比较大的难度。因此，在音乐活动中，教师要将音乐材料，如抽象的符号变成幼儿可以理解和接受的具体化的图谱，以游戏化的活动材料匹配幼儿的能力水平。

在音乐活动《碰一碰》中，这首音乐是2/4拍，但由于幼儿的年龄比较小，对于节奏把握不是很准确，顾着唱就忘记拍手走步了。我采取了图谱提示的游戏化材料，用小手小脚的图谱提示幼儿，并示范演唱示范走步、拍手，用“嘘”的图谱提示幼儿休止符的含义。经过多次看图谱随音乐演唱、走步后，幼儿能慢慢掌握节奏，把握休止符，知道这个时候该做“碰一碰”的动作了，学会听间奏。由此可见，图谱在活动开展过程中扮演了一个非常重要的角色，巧妙利用图谱，帮助幼儿看懂节奏，掌握歌曲旋律，让动作与音乐更匹配。

3. 情景设置，营造氛围，使音乐活动情境游戏化

幼儿园音乐活动游戏化教学开展的过程中，教师还应该注重游戏情境的创设，通过游戏音乐情境的良好创设保证音乐活动开展能够更加高效。情境创设对于音乐氛围形成也有一定的作用。

在《秋天》的主题活动中，我和幼儿一起布置教室，营造了浓浓的秋天氛围。在音乐活动《秋叶》中，我顺应着幼儿的兴趣，引导幼儿回忆秋天的树以及地上的落叶。我设置了每位幼儿都是一片树叶的情境，鼓励幼儿进行动作创编。“秋叶是怎么飘的呢？”小朋友们依据之前生活中看到树叶落下来的经验，做出双手举过头顶左右挥舞的动作，表示秋叶“飘”；双手放在身体两侧抬起落下，做小鸟飞翔的动作，表示秋叶“飞”；双手握拳交替上下转圈，表示秋叶“转”；手指张开，手腕带动手指从上到下做波浪的动作，表示秋叶“落”。幼儿对于动作创编有自己的想法，个别能力强的幼儿先做动作，其他幼儿跟着做，最后都能很好的表现出秋叶从树上“飘”、“飞”、“转”、“落”的样子，非常投入。

教师在音乐活动前，除了要根据所选择的音乐内容，创设相应的游戏化的情境，同时还要帮助幼儿做好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。

4. 多种手段，明确规则，使音乐活动方式游戏化

音乐活动游戏化除了有其本身音乐的特性，还要兼顾游戏的特性。俗话说：“无规矩不成方圆。”但对于幼儿来说，教师在活动中一味强调规则，会导致幼儿积极性的下降。因此，教师在音乐活动中要成为引导者，与幼儿共同制定游戏规则，在游戏中修改规则，在规则中完成游戏。这样能够最大限度让幼儿认可游戏规则，发挥幼儿在游戏中的主动性。

在音乐游戏《猫和老鼠》中，在游戏环节中，教师首先创造一个继续冲突：大懒猫来袭。通过图片、音效等引导幼儿感受大懒猫的形象，紧接着引出如何躲避大懒猫的问题。教师根据幼儿的想法设置游戏。首先第一次游戏：用逃跑的方式躲避大懒猫，根据小老鼠和大懒猫的音乐形象进行游戏。当第一次游戏结束后，可能会出现老鼠洞太小造成危险的情况，于是引导幼儿联想“木头人”的游戏，想出变成其他物品躲避大懒猫的办法。根据不同幼儿的能力水平，引导他们单人或多人合作完成。教师引导幼儿总结变一变的注意要点：不动、不发出声音，增加了游戏的难度和游戏性，让幼儿用发散性思维想出躲避大懒猫的方法。

由此可以看出，音乐游戏不单只是听音乐做游戏，而是以游戏为主的一种艺术综合活动，教师只有综合运用语言，绘画，动作等多种手段，才能使幼儿在音乐活动中得到全方面的提高。

4. 结束语

综上所述，音乐活动能够使幼儿各方面的能力都得到锻炼，将音乐活动和游戏结合起来，能够使幼儿在快乐、轻松的氛围中学习音乐，提高音乐素养。通过游戏化的音乐内容、活动材料、情境设置和活动方式，让幼儿真正学会在游戏中感受和理解音乐、表达和表现音乐，从而达到幼儿园音乐活动的教育目的，使幼儿在一个个音乐游戏活动中收获了快乐。

参考文献：

1. 钟细妹.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].求知导刊,2021,{4}(18):91-92.

2. 康建婷.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究[J].发明与创新(职业教育),2021,{4}(04):65-66.

3. 吴瑞.关于幼儿音乐游戏化教学的几点思考[J].天天爱科学(教育前沿),2020,{4}(12):35.

徐悦，女，汉族，籍贯：江苏苏州 生于：1994-05. 职称：二级教师，本科学历