基于绘本故事阅读的小学英语语音教学策略分析

基于绘本故事阅读的小学英语语音教学策略分析

李楠馨

宁夏回族自治区银川市实验小学 邮编 750001

摘要：随着教育改革进程的不断深入，在小学英语语音教学当中，要求融入绘本故事阅读的教学方式，帮助学生优化语言表达能力，为学生的口语训练奠定坚实的基础。语音教学作为小学英语语言练习的重要环节，对学生的英语正确发音贡献着重要的力量，老师应采取有效的方式培养学生的语言能力，改善枯燥乏味的语言课程，逐渐提升学生的英语语音学习效率，另外更要注重对英语单词的联想记忆，让学生充分感受到英语语音学习的乐趣。本文主要就小学英语语音教学现状分析、绘本故事在小学英语语音教学中的应用进行分析。

关键词：绘本故事阅读；小学英语；语音教学；策略分析

语音学习是英语训练的本质，也占据着小学英语学习的重要地位，而小学阶段作为学生语言高度敏感的时期，正应该抓住机会锻炼学生的英语整体能力。另外，绘本故事阅读方法能够丰富学生的语感，让学生感受到不一样的英语语音学习，同时回本故事阅读，既丰富了学生的阅读活动，也让老师能够更清晰地意识到自身存在的不足问题，老师应在小学英语语音教学中，取长补短来丰富自身的教学经验，让学生充分掌握绘本故事阅读中的小学英语语音教学策略分析，并结合老师实践教学的方法，与绘本故事阅读进行融合，逐渐完善在小学英语语音教学中的不足问题，为学生提供良好的英语语音学习空间。

1. 小学英语语音教学现状分析

1. 教学内容逐渐简化

在新课程标准的影响下，小学教育改革十分注重学生的英语语音学习能力，不仅需要学生会读单词、熟读字母，更需要学生掌握单词和句子的重音发音，把控好句子的节奏及时调整语气节奏。并逐渐帮助学生将语音学习转化成语音能力，重点突出小学语音教学的重点。但在现阶段一些老师在进行教学任务时，脱离了新课标要求的节奏，缺乏语言环境的烘托与渲染，只是对学生进行简单的知识讲解导致学生在小学语音学习中感受不到学习的快乐，甚至还会产生强烈的抵触情绪，忽视小学英语语音教学的重要性，与新课程标准不相符。

2. 忽视朗读技巧的培养

小学英语语音阅读主要考查学生的整体语言能力，但现阶段的语音教学忽视了语音练习技巧，对于单词的语调、节奏有所忽视，普遍表现为学生上课面无动于衷，并没有全身心地投入到英语课堂学习当中，尤其是在了进行朗读的过程中，学生的语音阅读十分生冷毫无感情和节奏可言，缺少语调转换的美感，难以实现锻炼学生阅读技巧的最终目标。英语学习强调语感，小学英语语音教学更加突出学生的语感教学，才能充分的帮助学生欣赏英语美感。

3. 未融入绘本故事阅读方法

绘本故事阅读方法能够使学生保持高度的学习热情，帮助学生活跃课堂氛围，丰富老师的教学方法，为学生营造更好的英语语音练习空间。现阶段英语老师普遍采用跟读的方式来完成语音教学任务，尚未充分地融入绘本故事阅读方法，使学生与语音之间缺乏了沟通的桥梁，学生只会重视读音而忽视了语音发音技巧，导致学生只能在课本内容中熟读文章，难以理解英语单词的发音与拼写，甚至有些学生也出现了标注中文辅助记忆的现象，缺乏绘本古诗阅读方法，使学生在英语语音学习中发音生硬、不准确，长此以往学生会严重受影响，并且会消除学生的抵触情绪，使学生在英语学习中的记忆力逐渐下降，影响最终的学习效率。

2. 绘本故事在小学英语语音教学中的应用分析

1. 根据教材内容选择绘本、提升学生的认知水平

绘本教学方法中教学方法十分丰富并且故事情节充满了趣味性，绘本教学只是简单地将英语单词放置在有意义的绘本当中，并将每一个单词都赋予不一样的意义，凭借着生动幽默的语言来帮助学生进行语音练习，使枯燥的英语知识充满无限的趣味性。在资源丰富的信息时代获取教学资源十分容易，但在对绘本进行选择时更需要考虑学生的实际学习情况，并根据教材内容对教材进行挑选。比如在小学英语译林版（三起）四年级下册课本四单元《Sound time》学习当中，多数单词都是以/e/发音的，例如desk,red.pen等等，老师可以选择Red Ben故事阅读绘本，在这一绘本内容中展示了和/e/发音的多数单词，并从中包含着丰富的英语故事，具有丰富的感情素材，同时学生能够根据角色转换的方式，让学生感受到单词的发音，逐渐培养学生的语音能力。

2. 根据内容绘制绘本、巩固语音学习知识

在新课程改革的影响之下，老师应充分利用绘本教学，帮助学生完成语音训练。但在对绘本的选择上，老师需要煞费苦心才能尽快实现本单元的教学目标。在小学阶段由于学生的语言能力较差并且年纪较小，导致学生的语言理解能力较差，对语音知识的掌握成都有限，学生的词汇量掌握存在一定的难度。但如果老师通过手动绘制绘本的方式，对学生进行教学任务，可能帮助学生尽快地理解英语教材内容，老师可以灵活录用绘本，并将枯燥复杂的英语语音练习融入生动的绘本图片，充分激发学生的求知欲望，并培养学生的英语课堂参与能力，进而实现高效的英语语音学习。

3. 拓展绘本故事阅读素材、充分融入生活元素

现阶段小学生不仅存在着语音能力差，同时也存在着学生获取知识的范围比较狭窄、英语语音知识学习不够广泛的现象。而英语教学则需要尽可能为学生营造良好的学习空间，并充分体验语言感受更加灵活地运用英语语音知识。丰富学生们的语音环境帮助学生准确地利用英语单词来表达内心的感受。老师在选择绘本故事时需要充分根据学生的实际情况，让学生在熟练掌握语音能力的同时，培养学生的阅读能力。比如在《What's going on》故事绘本中，主要针对O发音的绘本联系，本堂课堂氛围十分活跃，学生的注意力高度紧张，对知识的掌握能力也不言而喻。在这本故事绘本中包含着大量的O发音的单词，例如dog,book,doll等等，通过反复出现的方式丰富了学生的语音素材，同时也锻炼了学生的语音运用能力，帮助学生在学习过程中善于总结语音学习技巧，同时也活跃了语音学习氛围，让学生更加熟练地掌握绘本故事技巧，将语音知识生动的展示在学生面前。

结束语：语音学习是帮助学生尽快掌握英语学习技巧的重要方式，也是充分提升学生英语语言能力的重要技巧，语音训练包含着丰富的人文感情，老师在进行语音教学过程中，应适当的进行故事绘本教学，而不是全权依赖绘本故事。应让同学根据教材内容选择故事绘本，才能实现语音教学的高效学习。

参考文献：

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[2]陈莹.基于核心素养下的小学英语语音与绘本融合教学研究[J].英语广场，2020(30):113-115.

[3]莫燕香. 小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.