新课程背景下高中化学课堂教学策略研究

(整期优先)网络出版时间:2021-08-25
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新课程背景下高中化学课堂教学策略研究

杨莉莉

南京师范大学盐城实验学校 江苏省盐城市 224006

摘要:新课程的教学改革,为高中化学指明了全新的教学方向,在一大程度上促进了高中教师提升化学课堂教学效率,引导学生全方面发展,提升自身的综合素质。教师在教学的过程中,要以学生为主体,破除传统教学方式的限制,结合教材内容,开展多元化教学,锻炼学生的创新思维,为学生学习化学知识提供良好的课堂环境。本文从高中化学课堂教学入手,探究在新课程背景下,教师根据学生的实际情况创新教学策略,希望为高中化学教师开展课堂教学提供参考。

关键词:新课程背景;高中化学;课堂教学;创新策略

引言:

对于高中学生来说,课堂教学对学生的促进作用远比其他教学方式更加有效。无论是教师还是学生,在开展课堂教学的过程中,都要集中注意力,迎合新课程的改革,优化课堂教学,从实际情况出发,创建良好的学习环境。教师需要不断总结经验,提升自身教学水平,以学生为主体,开展多元化教学。通过多种活动提升学生的学习积极性,引导学生养成终身学习的习惯,在提高化学学科成绩的同时,获得良好的学习体验,实现课堂教学的真正价值。

一、认真备课,优化教材的使用方式

不论是开展哪一学科的教学,都需要以教材为基础,引导学生学习教材中的基础知识,提升学生的知识掌握程度,从细节入手,为之后的学习奠定良好的基础。在此过程中,教师需要认真备课,根据教材的指导方向,在新课程改革的促进下,提升资源的利用率,为课堂教学的有效开展提前做好精心的准备。根据学生的实际情况,制定合理的教学计划和目标,实时了解学生的反馈意见,做出适当的调整,对学生进行针对性的教学,促进学生掌握更多学习的技巧。同时,在日常的教学中,教师要不断累积经验,提升自身的教材利用水平,结合信息技术对学生的教学优势,重视化学学科的实验性,进行制作相关的教学课件,引导学生学习教材中涉及的实验流程,并在实验课中组织学生动手实践,将所学知识应用到整个实验过程中。

比如,在教授高一化学必修第1册专题1《物质的分类及计量》的内容时,教师需要对整个单元进行系统的备课,利用信息技术的优势,精心准备《物质及其反应的分类》《物质的化学计量》《物质的分散系》三个单元的教学课件,从教材之外去寻找更多学生感兴趣的素材,将三个单元的知识系统地联系起来,引导学生学习基础知识的同时,指导学生学习记忆化学公式的技巧。从多媒体课件以及教材中,了解并掌握不同物质之间的反应流程,熟悉相关的化学反应方程式。并且,在开展课堂教学之前,教师要精心设计整个课堂的教学流程,设置有趣的问题,进行合理的分组,组织开展化学实验,按照突出重点、抓住细节的原则,提升学生理解和学习相关化学知识的效率。除此之外,教师要不断学习教育以及学科知识,提升自身的教学水平,以身作则,创新教学方式,时刻警醒学生以饱满的状态投入到日常的学习中,为高考提前奠定良好的基础[1]

二、开展合作活动,活跃课堂气氛

新课程改革的要求明确指出,创新教育方式,开展合作分组教学,以小组为单位互相促进,提升学生的学习效率,为学生锻炼思考能力创造良好的机会。在此过程中,教师要尊重学生之间存在的差异,从公平、公正、客观的角度对学生进行分组,将不同层次的学生分为一个小组,在教学的过程中,设计难易程度不同的相关学科问题,保证每一个学生都能够获得良好的学习体验,在提升自身学习成绩的同时,养成主动学习的习惯。基于此,教师将备课环节准备的教学活动应用到课堂教学中,转变教学方式,变“教”为“学”,引导学生主动思考和学习相关问题,从与其他学生的交流中,认识自身存在的不足,并学习更多的技巧,增强学生对化学学科的认同感,培养强烈的学习欲望[2]

比如,在教授高一化学必修二专题3《有机化合物的获得与应用》的内容时,教师通过精心的准备,设计有效的问题,在课程开始之前,提问学生生活中常见的化石燃料,让学生展开思考列举常见的化石燃料,并设置“如何从化石燃料中获得有机物?”让学生带着问题深入教材,对教材中涉及到的内容进行归纳和总结。并将学生按照相应的层次,分为若干个小组,通过观看实验视频,互相讨论如何从石油炼制中获得有机物乙烯,要求学生掌握分馏、催化裂化、裂解等相关常用的炼制手段,观察实验视频中,通过对石油的加热,促使石油气化,经过冷凝之后收集混合物,再进行裂解得到乙烯。在此过程中,全部结果由学生讨论得出,为学生创造锻炼思维能力的机会,让学生在讨论的过程中,学习他人的长处,弥补自身的短处,培养学生良好的学习习惯,为之后的学习奠定基础[3]

三、动手实践操作,提升学习效率

与传统的教学方式不同,在新课程改革的指导下,教师需要引导学生通过动手实践的方式,主动探索更多的实验知识,亲身经历,获得良好的学习体验,以此来提升学生的理解和学习能力,为高考扎实基础。在此过程中,教师需要对教材进行认真分析和比对,迎合高考的核心考察要求,增加学生实践操作的机会,让学生将所学的基础知识应用到实验的过程中,通过动手实践检验学生的学习情况,以此作为参考,在之后的教学活动中,开展针对性的教学。并且,对于教材中,一些相对较难以及抽象的化学知识,学生在理解的过程中存在困难,应用动手实践的方式,将困难的知识简单化促进学生更好的理解。

比如,在讲解高一化学必修二专题2《化学反应与能量转化》第3单元《化学能与电能的转化》中,“化学能转化为电能实验”的内容时,教师可以组织学生在实验室中开展具体的实验,将锌片和铜片铜丝插入稀硫酸中,用带电流计的导线连接起来,观察反应现象,并指导学生进行详细的记录,观察“锌片是否有溶解?铜片上是否有气泡产生?电流计时候发生偏转?”并通过四处不同的实验进行比对和分析,分别进行记录,探究化学能转化为电能的全过程。在此之前,需要将铜片和锌片分别插入稀硫酸中,观察现象并记录;再将两者同时插入稀硫酸中,观察现象并记录;之后则用电流计将两者连接起来,同时插入稀硫酸中,观察容器中的反应现象,最终得出化学能转为电能的反应式子为:“Zn+2H+==Zn2++H2”,该反应过程的实验装置就叫原电池。基于此,通过实验对学生教学,促进学生在实验的过程中获得学习的乐趣,将困难和抽象的知识充分消化,激发学生学习和探究的兴趣,为之后的教学奠定良好的基础,提高化学课堂教学的效率[4]

四、结束语

根据以上的论述可知,对高中学生的课堂教学,需要转变教学观念,创新教学方式,迎合新背景课程改革的核心内容,对学生进行多元化教学,注重以学生为主体,创建多种活动进行有效教学。在教学的过程中,教师需要以教学为基础,认真研读新课程改革对学生教学的要求,从细节入手,精心准备课程课件,在课堂中开展各类活动吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,重视化学学科的实验,引导学生从实验中去检验所学知识,提升学生的知识掌握程度,提升课堂教学的效率。

参考文献

[1]张永信.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].中华辞赋,2019,000(003):P.159-159.

[2]崔鹏飞.新课改背景下高中化学教学中的高效课堂构建方法探讨[J].科普童话,2019,000(027):P.29-29.

[3]李彦彬.新课程理念下高中化学高效课堂教学的\"线索\"和\"结构\"[J].新课程(教师版),2019,000(008):179.

[4]张世瑛.新课程背景下高中化学课程"支架式"教学模式构建分析[J].新课程(中学版),2019,000(010):141.