情景教学在中学语文小说教学中的应用

情景教学在中学语文小说教学中的应用

潘广胜

吉林省通化市实验中学

摘要：随着课程更改不断深入，中学语文教学模式逐渐向开放式、互动式发展。小说教学是中学语文教学中的重要部分，情景教学方法在小说教学中得到了广泛的应用，较好的激发了学生的学习兴趣与对小说内容的理解能力。然而，当前情景教学法的应用仍然存在一定问题，导致教学效率降低、教学秩序受到影响，严重阻碍了情景教学法在教学活动中发挥其应有的作用。本文就情景教学法存在的问题进行梳理，并针对性的提出建议，以供参考。

关键词：情景教学；中学语文；小说教学

引言

中学语文小说教学的有序开展一方面能够使学生掌握一定的小说阅读常识，感受小说的魅力，提升学生的语文素养，另一方面能够丰富学生的情感体验，健全其人格。传统中学语文小说教学多采用照本宣科的方式对小说内容、中间思想进行教授，在考核方面也更加注重学生小说文体知识的掌握，难以激发学生对小说阅读理解的兴趣。情景教学法能够营造特定的学习环境，对于提升学生对小说的理解能力有很大的帮助。认识到当前情景教学在中学语文小说教学应用中仍然存在的不足并加以改善，有助于深入中学语文小说教学的有效性。

一、情景教学方法介绍

情景教学法是一种新式教学方法。在中学语文教学中，教师可以依据现有教学资源，充分应用图片、音乐等方式，再现课文中的情景，营造情景交融的教学氛围。恰当的情景为学生创造了全面感知小说内容的空间，教师在特定情景下引导学生自主探究小说内容，能够提升学生的参与感，进一步加深学生对小说内容的理解与情感上的共鸣。小说中的人物关系常常较为复杂，故事背景与时代发展结合紧密，小说教学的有效开展对扩充学生知识面，丰富学生的想象力发挥着重要作用。当前情景教学在实际教学应用中发挥着明显的积极作用，能够对传统教学方法的不足进行弥补。然而，情景教学在中学语文小说教学中的应用仍然不够普及，应用方法也存在不当之处，教学经验的积累不足，仍需对其进行深入探索。

二、情景教学法应用于中学语文小说教学中存在的问题

（一）教学重点不够突出

情景教学法在教学应用过程中的作用是提升教学效果，仍然需要注重教学重点的传达。部分语文教师教学经验不足，盲目尝试采用创新教学方法时往往会导致教学重点被忽视。如采用情景剧的方式进行教学，学生将大量课余时间花费在准备台词、服装上，话剧效果呈现或许很精致，但教学时间明显减少，并没有提升大部分学生对于课程内容的深度思考，知识性内容的教学效果有限，达不到教学要求。

（二）教学有形式化倾向

创新教学方法的普及过程中，不可避免会产生形式化的结果。情景教学法的应用也是如此，部分教师已经意识到教学创新的必要性，但在教学过程中存在为了创新而创新的现象。教师在情景教学法的应用中，常常会不假思索地照搬该方法到不同内容的教学中，并未考虑到学生的接受能力与教学资源是否充足，空有情景教学的形式，对情景教学法的优势作用缺乏深入思考，甚至出现形式与内容本末倒置的情况，影响了中学语文教学工作的有效开展。

（三）情景渲染不到位

小说中错综复杂的人物关系与细腻完善的情感描写对于学生语文素养的提升及人格的完善具有重要作用。使用情景教学法所创设的教学情景往往注重“景”的呈现，而忽视了小说中景色描写对人物情感的衬托与渲染，教师也更倾向于从文学手法的角度介绍景色描写，使得学生对于小说中任务人物活动的理解与生活体验割裂，不利于学生对于小说中人物性格特征及其塑造的理解。

三、情景教学法在中学语文小说教学中的应用建议

（一）将课堂内容联系生活实际

课堂是学生学习的主阵地，但并非学生唯一获取知识的渠道。小说本身是贴近生活的文学体裁，中学语文小说教学可以通过充分结合生活实际提升教学效果。语文教师在进行小说教学时，需要结合学生的生活经验，或将小说中人物的生活场景类比到学生的生活场景中，便于学生充分感受到小说中人物面临的困境及其心理活动。在小说教学中引入生活中的实例能够进一步提升学生对小说内容的感受力，加深学生对于小说人物性格与情感的理解，使得学生与小说内容产生情感共鸣。课堂内容与生活实际的紧密结合也能够培养学生热爱生活、主动发现美的品格，为学生未来的成长发展打好基础。

（二）提高语文教师专业素养

当前包括情景教学法在内的教学创新方法层出不穷，教学要求也日益提升，对教师专业素养与知识积累是一种考验。教师对于知识的熟知程度与对教学重点的掌握直接决定了教学创新方法的实施效果。因而中学语文教师需要在不断强化自身的专业知识的基础上，掌握创新教学方法的底层逻辑，在教学过程中予以融会贯通，确保教学效果的稳步提升，具体而言，教师可以通过参加知识讲座、教学方法培训的方式充分汲取情景教学法开展的形式，通过深入思考情景教学法在不同教学阶段所发挥的作用，结合现有教学资源设计教学方案。

（三）充分优化教学资源配置

情景教学法的开展需要文字、图片、视频等多种教学资源予以支持，才能使学生充分感受到小说中所描绘的场景，促进教学效果的提升。教师一方面需要结合小说内容充分利用多样化的展示形式，提升学生的学习体验，另一方面还需注重对网络资源与学生课余时间的利用，激发学生的学习主动性。例如《红楼梦》中对于美食、服饰、建筑的描写，网络上有大量的“美食复刻”、“服饰讲解”、“建筑讲解”相关的视频，可以借助相应的视频对教学内容进行补充，同时起到拓展学生知识面、提高学生学习兴趣的作用。

四、结语

综上所述，情景教学法在中学语文小说教学中的应用具有重要的意义，能够在调动学生学习主动性的基础上，加深学生对课堂内容的理解，培养学生的想象力与语文素养。但当前情景教学法的应用仍然存在教学重点不突出、形式化等问题，影响了情景教学法正面作用的发挥。教师需要明确课堂中学生的主体地位，不断加强专业知识的学习，将语文知识与情景教学法相融合，充分运用网络视频等多方资源，联系实际合理的教学方案，为学生营造良好的学习环境，推动中学语文小说教学效果的提升。

参考文献

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