浅谈中小学学生课业负担现状成因及对策

浅谈中小学学生课业负担现状成因及对策

王永刚

河南省 漯河市第十初级中学 河南 漯河 462000

摘要：在应试教育的影响下，学生在学习之余，要进行不断地题海战术。因此对于打下坚实基础的中小阶段来说，题海战术必不可少，因此不仅是繁重的课业还是课后大量的题海，都均给学生造成了极大的心理压力，长时间会使学生产生厌学的心理。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。同时兴趣也是促使学生学习的原动力。只有对于学习数学感兴趣，学生才能将数学的成绩提上去，从而达到理想的学习成果。但目前学生课后的作业是大量且不断地题海，而这样的战术并不能引起学生的学习兴趣。因此，“减负增效”就成为了改变和激发学生学习兴趣的有效手段。

关键词：中小学 课业负担 策略

1. 中小学学生作业现状

首先，对于部分教师来说，对学生实施的题海战术，只求其“量”，并没有追求“质”。因此，造成学生不仅要完成课业中的题量，还要完成课外大量的课题任务。而教师只是一味的增加学生的做题量，并没有筛选习题，从而导致学生做了大量的旧题、怪题、错题等，这些题目不仅不能达到锻炼学生思维和解题的能力，还给学生造成了极大的压力，使得学生抄袭现象频出，作业效果降低。其次，目前市场上有大量的学习资料，而这些资料都将成为学生笔下的任务。但是随着学生年龄的增长，学习能力的不断提高，学生对于学习也逐渐产生了差异。有的同学会简单的习题，但转个弯就不明白了。因此对于此种现象，市面上的学习资料就不再适用于全体学生。学生需要的是针对性训练，攻其薄弱的环节，避免浪费太多的学习时间。第三，教师在布置学生作业时，过分的追求学习的规范性，不与生活相联系，并且没有考虑到学生的认知水平，将大量重复，内容枯燥，实践探究少的习题布置给学生，使得学生对于知识的理解变得狭隘，因此更不可能产生对于学习的兴趣。

2. 改变中小学学生作业现状的策略

1. 学习兴趣的转变

中小学的学习生涯，课业愈加繁重，知识也愈深愈加难以理解。因此对于学习生活来说，学习兴趣的激发起着至关重要的作用。众所周知，在兴趣的趋势下，再难再累都不会放弃。在学习过程中，难免会遇到瓶颈时期，因此若是有兴趣就能推动学生坚定的迈向前方，克服困苦。由此来说，培养学生的学习兴趣至关重要。对于习题的选择，教师可以布置学生多做一些探究的题目，解题方法不唯一，通过学生之间的交流学习，让学生在探究的过程中产生对于学习数学的乐趣。同时可以多给学生讲一些数学家的小故事。

例如：数学家高斯在高中时，每天晚上老师都会给他一两个比较难的题目让他去练，但他基本上都能很快解决，但是一天，老师给了一个题，他用了一个晚上才做出来，后来到学校一问老师，才知道，那个题目是老师不小心夹进去的，那是个世界上的数学难题，已经困扰了数学家100多年了。从这个故事中，不仅能教导学生要养成良好的探究习惯，还能教导学生一切皆有可能，不要低估自己的能力，从而激发学生的学习兴趣。

2. 习题“质量”的改变

就“量”来说，过多的习题的确能够提高学生的学习成绩，但是对于学生计算大量且不间断地习题，长时间只能得到事倍功半的效果。因此要减少习题并改善习题的质量。首先，就要做到精简精练。课堂是学生学习的主要时间，因此需要教师将学生作为主体，让学生多练和精练。从时间上，让学生在课堂上多练习，及时找出不足和疑问，并得到有效的解决。教师应该只讲解精准的部分，其余的时间留给学生，让学生进行练习。因此要求教师给学生的练习题，是做出一道题，就能够做出一类的习题。宁可老师多费时间，不让学生多做无用的习题。只有精练，才能提高学生的学习效率。

例如：在中学生学习《三角形全等判定》时，可以采用一道题，给出所有的判定方法，让学生添加条件。从做题的过程中，学生不仅巩固了对知识点的掌握，同时还节省了做题的时间。从而达到习题质量的改变。其次，要找出学生知识掌握中的弱项、知识点中的重点难点，进行针对性的练习，学生突破自己的薄弱环节。同时需要学生做典型习题，讲究做一题能够及一反三，会更多的题，从而节省更多学习时间，以便于达到事半功倍的效果。

3. 习题“类型”的变化

对于习题类型，教师可以通过找些有趣的题型给学生，并让学生在探究解决问题的过程中感受到学习的乐趣。做到练习过程中培养学生的学习乐趣，并养成良好的探究学习习惯。

例如：在学习《直棱柱的表面展开图》时，通过让学生动手制作并总结结论的方式进行探究学习。通过这种形式不仅能够让学生更好的理解立体与平面的知识，激发学习兴趣，还能够很好地加深学生对于知识点的掌握，从而到达学生乐学的目的。教师在布置习题时，要做到题型开放，对于同一习题，有不同的解法，做到能够让学生一题多思，一题多解等。如，y=(3-k)x-2k+18这个一次函数，可以让学生求取k为何值，图像经过原点；图像经过一、二、四象限；y随x的增大而减小等问题。让学生将不同的知识点有效的结合起来，并能够举一反三。

结束语：

综上所述，从作业情况来看，教师对于学生的要求应该与时俱进，不能一味的采用题海战术。这样不仅浪费学生宝贵的学习时间，还不能达到理想的教学效果。因此，教师在课后的习题布置中应该减负增效。顾名思义，减轻学生做题压力，学习压力，通过少量习题的解答而达到理想的学习效果。

参考文献：

[1] 杨欣,宋乃庆. 中小学生课业负担内涵的多视角分析——基于九省市学生、家长与教师的调查[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）,2016,34(2):52-61. DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2016.02.007.

[2] 蔡袁笛,刘小龙. 中小学生课业负担过重的成因及救赎[J]. 湖北师范大学学报（哲学社会科学版）,2019,39(3):127-130. DOI:10.3969/j.issn.2096-3130.2019.03.026.

[3] 郑志辉,胡子沛. 基于知识图谱的我国中小学生课业负担研究可视化分析[J]. 衡阳师范学院学报,2019,40(5):152-159.

[4] 张明珠,张萍,张宝珠,等. 如何构建有效课堂,有效减轻中小学生课业负担[J]. 青春岁月,2017(7):172-173. DOI:10.3969/j.issn.1007-5070.2017.07.147.

[5] 游龙成. 关于中小学课业负担问题的思考[J]. 西部素质教育,2018(15):211-212. DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201815130.