高中英文名著阅读教学之策略探讨

高中英文名著阅读教学之策略探讨

沈巧妮

山东省青岛第十七中学 山东 青岛 266031

摘要：

高中学生在阅读原汁原味瑰丽多彩的英文名著中，与作者进行思想上的碰撞，了解中西方文化的差异。从而激发学生对英语浓厚的学习兴趣和渴望，因此，充分合理地运用英文名著阅读，有利于大幅度提高学生学习英语的能力，提高学生阅读写作水平和跨文化交际意识，促进国际文化交流。

关键词：英文名著 教学实践 阅读水平 跨文化交际

引言：

每个人天生都是爱听故事的，名著是来源于生活却高于生活的故事。而且名著之所以被选为名著,是因为名著有值得人深究的人生哲理，能够对学生们的生活和人生产生启迪作用。在高中英语名著中有《爱的教育》、《飘》、《格列佛游记》、《呼啸山庄》等。这些名著都是为高中生这一年龄段的学生专门定制的，适应高中生的心理，让他们能在故事中得到人生启迪。

1. 高中英语名著阅读现状

在学习英语过程中，教师们并没有过多注意阅读文学名著。有的老师直接跳过，有的直接让学生阅读，只有少数教师更注重阅读文学名著。外研社要求教授了《威尼斯商人》、《百万英镑》、皮格马利翁《窈窕淑女》。有些老师会让学生看两部电影《百万英镑》和《窈窕淑女》，并自行表演。然而，许多老师认为阅读古典文学课很慢，没有做语法、完形填空、阅读理解选择题来得快且重要。因此，他们不想浪费时间开课阅读英语文学中的经典。

2.高中生阅读英语名著的重要性

在高中英语教学中，很多老师和学生都有着功利主义思想。教师把应试教育作为关键因素，在教学中缺乏对英语文学的引导和教育，导致英语学习缺乏实际效果。各种名著不仅反映了简单的故事，还反映了历史、哲学、人文、文学等诸多方面。它们是英语语言学习以及跨文化和跨学科交流和学习的宝库。英语名著阅读能将读者带进一个英语语境当中，不仅可以提高学生学习英语的效率，培养学生对英语环境的认识和理解，还可以通过在名著中讲故事来积极影响学生的思想和价值观。培养适应时代需要的学习者。此外，充分、明智地运用古典英语阅读，长期在高中阅读古典英语文学，可以帮助学生培养英语阅读内容的熟悉感，有效促进高中生英语阅读的发展，提高学生们的英语语言水平。能够激发学生强烈的英语兴趣和学习欲望，提高学生用英语表达、应用、理解和解释思想的能力，达到提高学生全面素质能力的学习目标。

3.高中英语名著阅读的策略

3.1 课堂教学设计要注重阅读鉴赏与文化渗透的关系

高中英语课程显著提高了跨文化交流和学习的广度，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步拓展文化知识的内容和范围，运用多种教学策略，提高学生的英语综合知识水平。从广义上讲，文化背景知识是从古典文学作品中获得的。教师应通过有效的课堂设计，培养学生欣赏文学作品的能力，培养良好的阅读能力。文学作品只有经过读者的阅读和评价，才能实现其价值。在学习过程中，学生要充分了解文学作品的特点，并根据自己的特点进行阅读和评价。在阅读过程中，教师要引导学生从情节、人物、环境三要素入手，让学生了解每篇文学作品的背景故事，并加深理解。为此，我们可以结合多媒体等方式来引起学生的兴趣，让学生做好阅读每一部文学作品的准备。

3.2 调动学生积极参与，尊重学生的主体地位

尊重学生的学习主体地位是对名著阅读教学的改革前提。在阅读英语文学名著过程中，教师要改变传统的教学模式，以一种平等的姿态在课堂上与学生加强沟通和交流， 在为学生营造出自由宽松的课堂学习气氛的前提下让学生有充足的时间去深入阅读和思考、揣摩文章。而且，教师应该鼓励学生在日常阅读训练中多阅读不同题材、不同风格、不同领域的文章，同时教师也要搜集一些国际重大事件或者故事性强、欧美文化信息量大的文章，让学生可定期浏览，鼓励学生精读与泛读并存，使其增强文化知识储备，教师只有在尊重学生的主体地位的前提下，才能在课堂阅读教学中让学生充分发挥其潜力，才能调动起学生的学习热情。

3.3 紧扣原文，品味名著

在 Oliver Wants More 一 文中，例如，救 贫 院（workhouse)是 英国 18、19 世纪开办的一些机构，帮助那些生活在社会边沿的人，教师要让学生去了解 workhouse 的环境，主人公 Oliver 所处的生活背景，台词“ Please Sir,I want some more,”的语气，以及Master,Mr.Bumble 和 Mr.Limbkins等人物语音，肖像和心理描写。起初的理念是出于慈善之心，好好照顾那些需要帮助的贫民，为他们提供工作，但是，事实上很多收容在贫院内的人都受到剥削和无情的对待。

3.4培养语感阅读，增强学生口语表达能力

经典名著为读者呈现了不同时代不同国家不同社会阶层和风俗习惯以及人物，经得起时间的考验。从易懂的经典开始，逐步升级到高级经典，以提高学生的阅读水平。美国教学专家克拉申指出，学生学习外语的前提是语言材料可能只略高于他们的语言理解水平。

3.5 为阅读做好准备

阅读教学实践表明，制约学生阅读能力发展的一个重要因素是他们的语言知识储备水平。学生在阅读英国文学名著之前，必须积极扩充词汇、语法和文化知识，然后再阅读。在词汇、语法和文化三类知识中，词汇对阅读的影响最大。精通认知策略的学生会在日常英语学习中积极积累词汇，为阅读做好“素材”储备。学习和记忆英语词汇是一项非常具有挑战性的学习活动。

3.6 制定阅读计划，尤其是课外阅读计划

常规阅读可以让学生更专注，让阅读更有效，避免训练的盲目性和随机性。在高中阅读和教授英国文学经典时，教师可能会计划挑选一些经典供学生阅读。通过科学安排阅读时间和阅读量，精心定制阅读环境，帮助学生提升阅读体验。有老师提出，在安静的环境中，高中生每周进行4-5次课外阅读锻炼，每次阅读一本1000字的经典书籍大约只需要30分钟，有助于不断提高他们的阅读能力。计划应分为短期和长期，可用于日常阅读任务。最终，每个学期、每个学年，甚至高中的整个阅读阶段，学生都必须在老师的指导下，根据自己的实际情况制定合适的阅读计划。

3.7 开展阅读竞赛活动，培养学生的长期阅读兴趣

(1)在阅读比赛中，学生必须描述英国文学名著中的精彩内容、精彩对话和经典句型，并一一写下来。(2)学生读完每部作品后，选择故事中的一个人物，在课堂上对该人物进行简短的介绍，以提高学生对作品的理解，提高写作水平。(3)在课堂上，老师是裁判，学生是比赛参与者，在规定的时间内完成阅读比赛，提高学生的表达能力。（4）全校举办“我最喜欢的英国文学名著”活动。（5）每月组织一次“读名著和表演名著”活动。通过这样严密的措施，学生可以获得英语文学名著世界的知识，并在学期结束时通过学生问卷调查、反馈学习成果，并立即纠正不恰当的教学方法。实践证明，英语文学名著阅读教学对激发学生的学习兴趣，提高阅读速度和能力具有重要作用。

结语：

总而言之，在英语学习中，名著的作用不容置喙，它是一个长期且有效提升英语词汇量、阅读、写作水平的方式。此外，通过阅读英文名著还能够开拓学生的视野，了解西方地道文化和表达方式，培养学生的跨文化交际意识。仅以本文献给全体高中生，愿英文名著能给他们带去人生启迪，激发英语学习兴趣。

参考文献：

1. 程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程教材执法，2016(5):79-86

2. 侯晓静.文学名著对学生英语学习的影响[J].湖北广播电视大学学报,2011.7.

3. 何卉玲.新课程背景下高中英语阅读教学改进的策略探究[J].中学生英语（教师版）,2014,(7).