小学阶段数学文字语言语文图像语言转化的教学策略探究

小学阶段数学文字语言语文图像语言转化的教学策略探究

叶妙妙

厦门市同安区岳口小学 福建省厦门市 361100

摘要：小学数学教学过程中，教师需要注意分析小学生的特点，了解小学教学的具体方法，以小学生的认知水平和已有的经验为基础因材施教。小学生的思维方法不成熟，尤其是低年级的学生，他们的思维方法以形象思维为主，需要在教学的过程中逐步过渡向抽象逻辑思维。而开始阶段，他们的抽象思维能力相对较弱，如果在小学数学教学过程中合理使用文字语言和图形语言的转化方法，可以降低小学生的学习难度，使抽象的文字语言转化为具体的图形语言，形成感性的联系，这样就可以大幅度提升小学数学的教学效果。本文具体分析研究小学阶段数学文字语言和图形语言转化的相关教学策略，以供参考。

关键词：小学；数学；文字语言；图形语言；转化；策略

一、小学阶段数学文字语言与图形语言转化的基础

在小学数学教学过程中，如果过分使用灌输式的教学模式会造成学生无法掌握相应的教学手段，产生死记硬背等情况，就会造成学生的思维僵化。调研发现习惯于使用题海战术，造成学生的学习负担过大，最终丧失独立思考的欲望和意识。

小学生的年龄偏小，在接受能力和认知能力方面较为有限，而数学具有较强的逻辑思维能力，因此教师需要通过加强逻辑思维训练才能提高学生的学习成绩。对小学阶段的孩子进行分析，可以发现他们特别喜欢画画，尤其是从幼儿园开始往往会通过图画的方式表达他们所看到所想的东西，而且小学生还特别喜欢看一些漫画书和绘本。这些书当中的图片没有文字说明或者文字说明相当少，但是小学生依然可以基本看懂图画当中所表达的意思。在小学教学过程中，兴趣是小学生的最大动力，小学生非常喜欢画画，可以通过画的方式表达他们的想法，那为什么不能通过画画的方式将图形语言和文字语言结合，使枯燥的数学教学变得生动形象，投其所好，将数学教学的问题解决？在此过程中有机地对文字语言和图形语言进行转化，可以获得较好的教学效果。

二、小学阶段数学文字语言与图形语言转化策略

（一）画图搭桥，化抽象为直观

在小学教学过程中图像语言具有直观性强的特点，在对低年级学生进行教学过程中可以通过简单的文字与图形语言转化，实现很好的教学效果。如下图所示，文字语言为5>3或者3比5小，而通过图形语言可以直观地将5和3的数量关系展现出来，让学生可以快速了解5和3的对比关系，可以将抽象的数学事实、概念关系通过图像语言直观地展现出来，使文字语言和图像语言之间有效转化，帮助小学生直观了解5和3的大小区别，也为理解和掌握相关文字语言提供方便。

图1 5和3的比较

图形语言是小学生发展抽象思维过程中理解文字语言和符号语言的重要阶梯，如果小学生无法对文字语言进行理解。在抽象思维时可以回归图形或者更为基础的操作方式，使学生的逻辑思维能力提升。对于数的几倍这种文字语言，所有学生都会使用乘法，而某些学生在掌握乘法时的知识不牢固，应用不灵活，知其然不知其所以然。比如说让学生表述8朵红花是两朵黄花几倍时，可以分别让他们使用列式和画图的方式解决，通过文字语言和图像语言的对比准确地展现出数学思维。

（二） 游戏画图，化枯燥为有趣

通过以往教学实践发现鸡兔同笼问题是最难教的，讲了半天，很多小学生无法了解鸡兔同笼的要领，而在小学人教版教材当中，鸡兔同笼是非常重要的一个知识点。甚至会要求学生背诵具体步骤，而小学生的思维方法比较简单，根本无法了解其中的道理。一般会使用假设法，在教学的过程中假设笼子里全都是鸡，算出多少只，然后计算过程中，分析鸡脚的差距，而这些多出来的脚就是兔子的，接着将获得的数据除以2就是兔子的数量。但是很多小学生依然会发问为什么多余的脚是兔子的，为什么要除以2等问题，如果提醒稍微修改会导致小学生无法转过弯来。将鸡兔同笼问题转化为图形游戏就可以快速地解决。如例题1：鸡、兔关在同一笼子里，共有10个头，28条腿，笼里有几只鸡？几只兔？我们可以通过绘图游戏的方法来完成解题步骤。用“O”表示头，画10个“O”；用|”表示腿，鸡有两条腿，兔子有四条腿，鸡的腿数比兔子的少，先全画成鸡。

从图中可以看出，10只鸡只有20条腿，而条件说“共有28条腿”，显然少了28-20=8(条）腿，这样，在鸡图上一只加两条腿，把变成兔子，8条腿添改4次即可。通过这种绘图游戏的方法，学生可以快速掌握鸡兔同笼问题的解答方法。

（三） 画图推理，化抽象为具象

在人教版当中，高年级的学生往往会遇到一些条件多而且条件之间关系复杂的题目，如果无法理清关系，一时间往往难以解答。教师需要在教学中准确进行定位，引导学生通过数形结合的方法进行探究，将学生的主观能动性充分发挥出来，这种操作方法可以使学生的学习质量和效率提高。在此过程中可以通过将文字条件转变为线段图表示的方法，快速寻求解题的突破口。如，光明小学六年级毕业生比全校总人数的

还多30人。新学期一年级新生人学360人，这样现在比原全校总人数增加了 。求原来全校学生有多少人？

图2 线段法解题

如果这道题目使用传统方法解题，会出现学生对多个条件茫然若失的情况，但是通过绘图的方法可以快速进行处理。从图中可以清楚看出，（360－30）人与全校人数的（ ＋ ）相对应，求全校人数用除法计算。列式为：（360－30）÷（ ＋ ）＝330÷ ＝900（人）。

结束语

小学数学学科的抽象性较强，学生需要深入了解知识点，并且积极总结得出规律，小学阶段学生本性好玩，害怕麻烦，喜欢绘画。教师可以抓住学生的心理，将文字语言转化为图画语言进行教学，这样可以使教学内容更为丰富，在实际操作过程中具有较好的教学效果。

参考文献

[1] 张浩. 小学数学高段“图形与几何”的教学策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究(7):112-113.

[2] 胡瑞红. 小学低段数学“导,绘,展”三步画图策略[J]. 数学大世界(小学三四年级版).2019（13）.312-313.

[3] 李巍巍. 小学数学“图形与几何”趣味性教学策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2020, 000(001):P.60-60.

标注：厦门市同安区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《审题能力目标导向的小学高年级数学语言转化训练研究》成果（KYX2019）