学以致用——学习书法的真谛

学以致用——学习书法的真谛

徐秀华

象山县墙头镇墙头学校 

中国书法，秦汉至今，历史悠久，源远流长，是中华民族光辉灿烂的艺术奇葩。书法练习讲究法度、程序，特别练习楷书更要工工整整、一丝不苟，合乎程序、章法。学习书法必须具有勤奋刻苦、锲而不舍的精神。更不用说，书法寓含的丰富美学因素，超凡的审美特质。不同的书法家有不同的风格，如颜真卿奇伟之美，怀素狂放不羁之美、柳公权骨鲠气刚之美、金农淳古方整之美，吴昌硕工苍劲雄浑之美等等。总之，书法作为人们表现心灵的方式和审美的对象，涵盖深广、奥妙无穷，包融着丰富的技能技巧、审美因素、情感理念等。所以一直以来我校把书法教育作为学校的办学特色之一。我们把它列入课程表，安排了专职的书法教师，开办了兴趣小组。可以说领导重视，教师重视，学生喜欢，形成了良好的学习氛围。

然而，我们发现学生随着年级的升高，作业量也增加了。再加上近几年，农村家长择校现象蔚然成风，尤其是五、六年级，家长给孩子买大量练习。如果学生在做作业时，也像练书法那样一笔一划地写，怎么可能完成作业呢？如果做作业时为了速度快，字迹潦草，又与学校的书法教育相违背，我们不是提倡“提笔即练书法”吗？于是教导处与书法教师讨论商议，学校得调整心态，书法教育不是纯粹为了应付各种比赛，我们要让全校90﹪的学生能写出一手较漂亮的字，能看到学生作业本上的字端正、大方、整齐。这才是我们书法教育的本意。既要在作业本上看到漂亮的字，又要按时完成作业，那么必须得提高写字速度。

基于上述思考，我们是这样训练学生的：

1. 指导书写，教给方法

每周的书法课，两位书法教师精心指导学生书写方法，努力使学生掌握书写技巧，以提高书写速度。一、二年级必须打好扎实的书写基础，他们的作业也相对不多，就要求学生一律写楷书，且把笔画写到位。三年级时，作业量增加了，做作业时要求把自己的东西与写字课的写法相结合，字可以写得轻些，但不能走形。三年级下学期学写钢笔字时，先用铅笔写好，再用钢笔描上去，到后半学期，再直间用钢笔写。并加上行楷笔法，教会学生如何牵带笔画。四年级继续学写钢笔字，行楷笔法逐渐增多。五年级除了学写宁波书研会提供的教材以外，教师再插入行楷教材，引导学生临帖，提高学习兴趣。作文草稿多用行楷书写，誊抄入作文本时，楷书稍多些。写作业时多回锋，从方折到圆转，多些灵动，注意两三个字之间的组合，大小间隔，一行平整。六年级学生的手指发育定型了，也更灵活了，能基本掌握字的重心、距离。教师就尊重学生的个性化，只要运用上平时训练方法，字型自定。教师指导重点放在“行”的训练上，要求学生熟练地写出字的轻重提按。

书法训练始终围绕一个主题——作业速度与书法训练速度基本等同。书法课

起的是“引导、导向、设计”的作用，而全体教师则是具体的监督、施工者。

2. 课堂作业，课内完成。

学生的课堂作业一般在课内完成，尤其是低段年级和中段年级的作业。教师在辅导学生作业的同时，检查学生的书写，发现字迹潦草的，字体不端正的，一行字高低不平的等等不良的书写行为，马上要求学生重新写。这样做出来的作业不仅准确率高，而且字迹整洁，能较好地巩固书法课堂上学到的写字方法及技能。每一次课堂作业有教师在督促学生快速认真地书写，从而促使学生养成良好的作业习惯。也许在一、二年级的时候学生作业速度较慢，教师辅导起来也很累，但到了三、四年级，学生一旦养成了良好的习惯，教师就不用关注每一个学生的作业，只要对那些掉队的学生多加辅导，就能及时收到令人满意的作业了。

三、限时练习，提高速度。

为了激发学生学习书法的兴趣，班主任老师或书法老师经常在中午写字课的时间组织学生限时写字比赛。譬如，老师在黑板上出示一段话，或一首古诗，让学生在规定时间内完成，时间到了，即使没有写好也要上交。然后把交上来的作业进行比较，把优秀级的和良好级的作业贴在教室学习园地里，并给优秀级的学生以奖励。每隔两三个星期就比赛一次，学生的写字水平在不断地变化，教室学习园地里的作品也在不断地更新。

四、制定考核要求

为促使学生既能写好字，又能有一定的书写速度，我们书法教师和语文老师一起讨论，给各年级的学生制定了书法考核要求。一年级：能把基本点画写出轻重，独体字写得端正；三十分钟能写50——80个字。二年级：在一年级基础上，能把左右结构、上下结构的字较端正地书写；三十分钟能写80——120个字。三年级：在一、二年级的基础上，能较端正地书写上中下、左中右结构的字；第二学期能用钢笔书写行款；三十分钟能写120——150个字。四年级：在一、二、三年级的基础上，能较熟练地用楷书书写行款；三十分钟能写150——225个字。五年级：在上述基础上，能用行楷书写行款，字距均匀，用笔较轻灵；三十分钟能写225——350个字。六年级：在上述基础上，能较熟练地用钢笔行楷书写行款及通篇，字距均匀，较流畅；三十分钟能写350——600个字。符合上述要求即合格，在合格的基础上，再横向比较，确定优秀、良好级别。这是指定内容的考核标准。考核成绩仅占书法成绩的40﹪，平时作业本上的书写成绩占60﹪。

由于我们几年来一直关注学生书写的速度，关注学生的作业，把学生的作业作为书法考核成绩的主要内容。现在我们的学生一般都能及时、认真地完成作业，且作业本上的字端正漂亮，同时随着年级的升高，书写水平也显现出不同的台阶。以至于我校学生的字成了我校一道亮丽的招牌。我们努力使书法教学的功效发挥到尽致，真正做到学以致用，这也是作为一位语文老师的我对书法教育真谛的阐述和演绎。

姓名：徐秀华 性别：女 职务：教师 学历：大专 籍贯：浙江省宁波市象山县  单位：象山县墙头镇墙头学校