基于人本主义心理学视域下的医学影像学课程思政建设研究

邢健 1 , 王贵学 2 ，黄蕊 3 ，梁爽 24*

1. 牡丹江医学院附属红旗医院磁共振科，黑龙江 牡丹江 157011 ； 2. 重庆大学生物工程学院生物流变科学技术重点实验室，血管植入物国家地方联合实验室，重庆 400044 ； 3. 牡丹江医学院，黑龙江 牡丹江 157011 ； 4. 牡丹江医学院附属红旗医院放射科，黑龙江 牡丹江 157011

摘要：本文通过对医学影像学现存课程思政教学困境进行分析，提出了基于“人本主义心理学”理念在医学影像学专业课程思政实践中应用的必要性，围绕人本理念下专业课程思政教学改革实践的学校方略、教师策略进行了探讨，为医学影像学课程思政教学提供参考。

关键词：课程思政；人本主义；教学改革；教育研究；高等教育；

作者简介：邢健（1965-）女，教授，硕士生导师。*梁爽（1983-）女，副教授，硕士生导师。E-mail:54348185@qq.com

基金资助：黑龙江省教育科学规划课题（GJC1319118）；黑龙江省高等教育教学改革项目课题（SJGY20200753）；黑龙江省高等教育教学改革项目课题（SJGY2020762）；重庆大学“生物流变科学与技术”教育部重点实验室访问学者项目课题（CQKLBST-2020-007）；重庆大学研究生教育教学改革研究项目课题（cquyjg18105）；

引言

习近平总书记为核心的党中央高度重视高校人才培养和思想政治工作，1987年5月29日《中国中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》明确指示“把思想政治教育与业务教学工作结合起来”，为高校课程思政建设在国家政策层面的支持做出了明确的指示和表达。2016年及2019年习近平总书记在全国高校思政工作会议和学校思政理论教师座谈会中对课程思政的主渠道、方向性、协同性、隐蕴性又做了关键指示。2020年6月5日中华人民共和国教育部对于《高等学校课程思政建设指导纲要》的提出更为是专业课程思政建设指出了政策性的方向。新形势下高校课程思政建设不断取得新的进展，课程思政教学质量不断提高，大大提升了思政育人的协同作用。与此同时，专业课程思政教育也历经了一些新的困境和挑战，亟待我们认真思索和拓勘。本文以医学影像学专业为例，分析了本专业课程思政的问题和挑战，提出了基于人本主义心理视域下的课程思政建设新思路。

一、医学影像学课程思政的教学困境

1.学生层面 ：

随着世界科学技术日异月新、国家社会繁衍拓进、国际化进程不断攀演以及互联网技术的不断冲击，不同国家、不同民族、不同理念、不同阶层的思想交流碰撞日晋，造成社会思潮多元变幻交互冲击的新局面。社会思潮的涌动为科技和进步带了先进理念，但是对于思想和信念还处于成长期的大学生们来说，更容易出现三观错位选择，此时的学生思想较为活跃和跃进，对于既有的很多思政教学处于惰性学习和被动灌注的状态，深入的专业课程思政教育很难浸润，从而影响了思政教学的深度。

2.教师层面 ：

随着专业课程思政的推进不断的互联网元素和多媒体科技被应用于课程改革教学中，越来越多的先进教学技术和理念被推行和运用，思政课的表现形式也越来越多样化。但是由于督导评教体系对于教学质量评估仍旧维持于专业课程评价本身，使得大部分教师对于思政教改是“改而不变，更而不新”的保守状态，为了保持评价等级而固守原有课程理念而未能对课程思政完成渗透和融入的两难纠结状态，造成思政教学的效果不良。

二、“人本主义”理念在医学影像学课程思政教学实践中应用的必要性

人本主义心理学教育观是溯源于人本主义学习理论的发展基础，其核心理论根植于对于自然人性的发展及扩拓。人本主义心理学的哲学起源于现代心理学界的“第三种力量”，思想反对行为主义的机械论倾向，突出强调人的本心、尊严、兴趣和理想，将人的行为决定因素定义为自我实现和实现过程中的自我创造，以人本主义心理学教育为中心的教育核心围绕学习者展开，通过学习者的内发性、生成性学习，达到学习者的自我价值实现，最终完成培训目标。

三、医学影像学课程思政有效运用人本主义教育思想的教学策略

1.创新目标设定路径

人本主义教育思想指导下学业要求的目标设定打破原有课程目标设置教师“一言堂、想当然”的弊端，采用基于问卷调查的形式，大规模纳入学生对于课程思政教学目标达成的愿望，基于“教学目标师生共建体”的建设，师生共同设置知识目标、能力目标、价值目标，并依据不同难度层级设置达到目标的约定承诺，师生相互信任、相互约定、同心共力，共同设置目标层级及实现目标达成。

2.夯实思政策略，做好思政领育员。

首先，建立跨院际、跨学科、跨专业、跨职能的融合思政教学科研专家团队，并对相关专业进行共建培养，同时对思政教学专家采取交互指导、交流共建、交叉评估的形式，形成既有专业特色又有通识典范的思政元素夯基。为广大专业课教师构建思政教学元素形成良好指导的同时，也为开阔了教师的思政视野，打开了专业课程思政的从心出发、从新出发、从莘出发的之门。

其次，通过借鉴国外对于教师通识课程的项目开发，创新性的设置了医学影像学教师同时选修课，为教师们提供教师通识教育培训，课程模块包括艺术人文、社会文化、科学基础、法律基础等，并将国学六法儒家、道家、释家、法家、墨家、兵家作为教师必须内容纳入通识教育中，旨在为教师提供丰盈的素养支持的同时力争建设具有中国特色的通识课程体系，助力课程思政元素发掘，构建具有民族特色的思政元素课程。

第三，改革课程评价督导体系，将“课程思政”高权重纳入督导评课及学生评学内容中，对于教师课程考核的原则和关注点进行民意的问卷调查，整合民意后进行修订整改，将课程思政的“七度”作为课程思政融入的重要监管指标，即“思政高度、思潮热度、视域范度、内容热度、浸润深入、实施强度、情感温度”。教师的课程思政考评指标直接与岗位职级晋升及职称提升挂钩；同步提升思政教学比赛、思政教研项目在相应考核评级中的获权分值，引发教师三感获得，激发教师对于思政教学的热情。

四、课程思政成效

人本主义为夯基的思政教学活动也为学生提供了真正基于心、发于情、处于身、敢于言、触于理的沉浸式精神引导，有利于学生迸发至臻至纯的思想沐浴和教学反馈；人本主义为靶向的教学内容，为学生提供的学习、生活、交流和感受提供了更多地选择，在教学中，突破纸面，突破字面，把更深刻的道理，更丰富的知识，更开阔的视野，展现出来，实现动人文、执业、身心素质三导向协调发展，有助于推进医工、医理、医信结合和医学人文融通发展，有助于构建专业平台下特色的“思政”人才培养体系。

参考文献

[1]中国中共党史学会编．中国共产党历史系列辞典：中共党史出版社、党建读物出版社，2019

[2]中华人民共和国教育部.教育部发布关于全国高校思想政治工作会议，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调《把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面》［EB/OL］．（2016-12-08）.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html

[3]何衡.高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的困境及突破[J].教育科学论坛,2017(30):27-30.

[4]周新胜,李璐.基于课程思政的高校思想政治教育新途径研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2021,40(07):50-52.

[5]吕宁.高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探析[J].大学教育,2018(01):122-124.

作者简介

文章题目：基于人本主义心理学视域下的医学影像学课程思政建设研究

姓名：邢健

性别：女

出生年月:1965.3.2

民族:汉

籍贯:黑龙江

职称：教授/主任医师

学历:硕士

研究方向:磁共振影像诊断

作者单位（含二级学院）:牡丹江医学院附属红旗医院磁共振科