小学英语教学德育渗透的实践探析

小学英语教学德育渗透的实践探析

梁淑珊

广东省广州市花都区花东镇花侨小学 广东广州 510800

摘要：德育是立德树人教育背景下，各学科教师都应当融合在学科教学活动中的教育内容。而在小学英语这门学科中，教师可以通过联系生活内容、引入课外绘本、结合互动评价三个形式，将德育内容渗透在教学活动中。以这三个方式渗透德育，教师不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以丰富德育的内容，在完成正常教学任务的同时，对学生进行有效的、各种类型的德育教育。

关健词：小学教育；英语教学；德育渗透

引 言

英语是一门非常重要的语言性学科,在小学英语教学中,打好学生的英语学习基础,将对其后续的学习起到非常重要的作用。在进行必要的小学英语教学中,需要教师结合自身的实际教学情况,综合开展有效的德育措施,以确保可以通过课堂教学提升学生品质。德育的养成,将对教师后续的教学效果起到非常重要的作用,便于教师调整整体的教学方案。小学生在接受教师的德育中,需要有效地激发学习兴趣,提升对英语教学知识点的全面认知。

1. 在英语教学中开展德育具有重要意义

新时代教育体制的不断改革，在英语教学中不断渗透了中华民族传统美德。在小学英语教学中进行德育有很重要的意义，主要体现在以下几个方面。

1.1营造和谐的学习氛围

在小学英语教学过程中，教师要坚持以人为本的原则，在语言知识的学习和操作中，注入情感因素，从教学实际出发，激发学生兴趣，满足学生的心理需求。在实际教学过程中，教师可组织多样化的活动，如课本剧、配音、游戏、比赛和唱歌等，这样可以让学生从中体验和传递情感。例如在学习运用礼貌用语一课，教师创设学生需要帮助的情境，让学生用语言和神态表演出句型“Thank you.”和“You’re welcome.”所表达的意思。这不仅让学生学到知识，而且营造了和谐的学习氛围。

1.2培养学生良好的学习和生活习惯

小学阶段是思想的启蒙阶段，也是行为习惯养成的重要阶段。学生心智不成熟，不懂得关心他人、感恩父母，学习上和生活上缺乏主观能动性。因此教师在教授知识的同时，也要循循善诱地对学生进行思想引导，在英语教学过程中渗透德育，通过展示不同的精神文明内容，促进学生思想品德的形成，从而养成良好的生活和学习习惯。

1.3培养学生良好的合作精神

合作精神是小学生品德教育的关键内容，在合作的过程中学生能够更清晰地认知自我和了解他人，从而懂得如何与人相处。在小学英语实际教学过程中，教师需要创设真实情境或通过小组比赛等多种形式，让学生们在互动交流中切实体验到合作的快乐和意义。因此，活动与情感体验的巧妙结合，在思想道德教育的过程中，有利于培养学生合作精神和互助的优秀品质。

2. 德育在英语教学中的现状分析

2.1教师只关注知识传授，忽略德育

在许多教师心目中，教师的主要职责就是“传授知识”。导致教师形成了以知识为中心的观念，知识成了最重要的东西，而品德教育却被遗忘。人类社会的发展确实离不开知识的学习与传授，但教师只片面地传授知识，满足学生对知识的追求，而忽略学生道德品质的培养，将会阻碍学生的全面发展。

2.2教师备课不充分，教学形式单一

课本是英语知识目标的来源，可以直观展示出每节课的重点内容，但知识背后体现出的德育思想需要教师去研究并进行传授。虽然现代化教学不断进步，但照本宣科的教学模式依然存在，导致学生形成一种观念，认为课堂只是接受知识的地方。虽然学生的成绩有所提高，但是道德品质方面并未有明显改进。因此，教师进行充分备课，去挖掘教材中体现的德育思想，并展开多样性的教学活动，例如游戏、情境表演等，让学生在运用英语的过程中，使用礼貌用语与他人交流，这使学生不仅学到语言知识，同时也受到思想教育。

2.3教师缺乏提高自身德育素养的意识

在大部分英语教师的心目中，德育只是语文老师的义务，这种想法固然是错误的。任何一门学科的教师都不是教学的机器，而是传授知识、传递道德价值观的主体，只教书而不育人，就违背了教育的意义。

3. 在小学英语教学过程中渗透德育的方法

3.1结合教材进行渗透

在英语学科教学中,需要教师自身具有一定的实际规划性。针对德育渗透,需要教师以教材为核心指导,构建相应的教学场景,实现全面沟通、全面交流的有效场景。在后续的英语教学中,教师可以从教材中深刻挖掘自身的实际观点,引导学生在学习中发现“德育基本点”。例如,在英语教学中,学生学习到英语句子“Where are you from?”时,教师便可以从“I am fromChina.”的句式中衍生出进阶句式,如“I love China.Iam Chinese.”通过英语句式,对学生进行潜移默化的爱国主义教育渗透。此外,在教学中,结合学生自身的真实情感,给其带来更多的关注。在教学内容的渗透中,教师需要对教材的基本内容进行熟悉。同时,在熟悉的过程中,严格按照设定的“三维目标”,寻找到其中的情感价值观。在英语教学中,全力将德育作为一种新型认识进行综合推进。

3.2以身作则进行渗透

在英语教学时,为了更好地进行德育渗透,教师应做好表率作用。教师的任何言行,都会对学生产生潜移默化的影响,正如教育家加里宁所说:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此,教师要加强自身修养,以身作则。同时,教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透。例如,在课堂教学中,教师去指导学生对话操练时,不小心把学生的文具盒碰到了地上,教师马上蹲下去捡起来,并且说了声“Sorry!”,学生自然会说“It’s OK!”这样一句简单的话语,却可以在无形中感染学生,让学生感受到教师与学生是相互尊重,也是相互平等的,教师做错了事也要说声对不起。也能让学生明白自己今后做错事时也要说声对不起,也要尊重他人。

3.3利用生活进行渗透

良好的品德,必须从小培养。因此,我国针对小学的英语德育制定了高效的教学措施。小学生年龄虽然偏小,但是其自身的培养习惯却具有非常高的可塑性,在德育中,这种可塑性是德育的基础。作为德育的“质”的指标,这种“可塑性”可以更好地融合在学生的日常学习与生活中。因此,教师可以在日常的英语教学中,对学生的日常行为以及学习计划进行综合培养,使学生形成“持之以恒”“强化训练”的综合结果。在小学阶段的英语教学中,针对德育渗透,教师需要额外加强对“听”的培养。例如,在课堂教学中,教师需要向学生阐述英语学习的本质,坚持“听力”的培养。同时,针对家长在生活中的“德育缺失”,教师需要布置“亲子共读”教学任务。家长每天与小学生共同就课文中的内容进行阅读,激发小学生的“听力”能力。同时,家长就课文的内容还可以与小学生开展高效的讨论,家长可以在讨论中结合自身的经验对小学生进行德育渗透,在提升小学生英语能力的同时加强其对“德育”的认知。家长通过“亲子共读”教育,将有效培养小学生整体的“人生观”、“世界观”以及“价值观”。

3.4以身作则，培养学生正确的人生观和价值观

在课堂，教师就是德育的实行者，小学阶段的学生正处于人生观和价值观的形成期，教师对学生的道德行为有极为重要的影响。在教学过程中，教师要学会尊重和鼓励学生，平等对待每位学生，引导学生回答问题时，使用“please”一词；学生回答问题之后，用鼓励性语言“very good”或“come on”等词；对进步的学生，用“congratulation”；在老师需要学生帮忙时，记得对学生说“Thank you.”这些不经意的言行，都在潜移默化地影响学生，帮助学生形成乐于助人、文明礼貌、尊重他人的高贵品质。

虽然家庭教育可以有效培养小学生整体的“人生观”、“世界观”以及“价值观”,但并不完整。因此,在英语教学过程中,教师还需要对学生进行言传身教。德育中,教师除必要的英语知识体系教学外,更多时候也扮演了小学生“生活的引导者”。这个角色的责任非常重大,同时也是形成小学生“品德觉醒”以及“品德认知”的有效途径。在当前的小学英语教学中,教师需要切实关注到自身的素质培养,并以此影响学生的整体认知。例如,在校园中,教师自身的一言一行都需要进行明确规范。在课堂教学时,教师制订与学生的“共同目标”。在“共同目标”中,教师要求学生每天找出一个关于“感恩”“奉献”的关键词。如“Grow”“Help”“Politeness”等。以一周为基本期限,在时间结束后,教师将收集到的关键词合并到课后作业的布置中,要求小学生利用收集到的单词写作相应的作文。作文的题材不限,但必须以“德育”为主。通过教师的双向教学,小学生整体的学习能力在得到显著提升的同时,自身也会形成“德育”内容的学习。

4. 结束语

综上所述,在我国当前的小学英语教学中,为了更有效地渗透德育教学内容,需要教师挖掘相应的德育内容,并进行英语学科的延展。通过这种“延伸性”完美地实现英语教学中的“德育渗透”基本目标。同时,对人文性的有效挖掘,还可以作为校园德育的基础目标。在我国的英语教学中,需要实现全面化的教学发展,对学生的“德、智、体、美、劳”进行全方位的提升以及培养。因此,在教学中,需要教师自身关注现代化的教学发展,给予学生更多的关注重点,全方位帮助学生实现“德育渗透”。促进学生在学习英语知识的同时树立正确的思想，养成优秀品质。

参考文献

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[3]试论促进小学英语教学和德育深度结合的有效路径[J].孙聪.吉林教育.2021(07)

[4]小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].许倩.学子(理论版).2015(20)