小学语文阅读的提问互动式教学

小学语文阅读的提问互动式教学

廖小林

湖南省郴州市永兴县碧水小学 423300

摘要：为适应新课程改革的需要，如何提高语文阅读教学质量，培养具有创新能力的人才，已成为语文阅读教学的重点。提问互动式教学的飞速发展和信息设备技术的不断更新换代，开辟了新的发展机遇，并为教育设定了新的更严峻的任务。以提问互动式教学为主的教学模式进入了日常教学活动中，弥补了在线和多媒体学习的不足，激发了学生对学习的兴趣，并增加了课堂学习元素之间进行互动的可能性，有效改善了学生在课堂上积极参与学习过程的状况。

关键词：小学语文；阅读；提问互动式教学

引言

在新课程改革的引领下，如何提高语文阅读教学质量和培养具有创新能力的人才已成为语文阅读教学的重点。教育课程改革明确指出，学习过程是教师与学生互动发展的过程，教师应与学生积极互动，并在学习过程中共同发展。提问互动式教学模式已成为语文课程改革的重中之重，教师要积极与学生进行互动，以提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展和进步，为小学生的成才之路打下坚实的基础和铺垫。

1.通过有趣的提问互动式教学增添语文阅读的活力

针对新课程改革目标，教师要善于运用提问互动式教学并精心创建学习环境，这不仅可以激发学生的学习热情，开发学生的潜在智慧，还可以在课堂上引起学生的足够的兴趣进行语文课程的学习。对于小学生来说，良好的课堂氛围有助于激发学习兴趣，小学生年龄较小，他们的思维正处于从想像思维到抽象思维的过程中。多媒体直观的图像和视频有效地吸引了学生，为学生创造了良好的课堂氛围，并使他们切身感受情境意识的状态，从而使语文阅读教学变得更加有活力。为了在教育过程中建立有效的师生互动，教师必须使学生处于和谐的学习环境中，不断地改变主体和客体，始终反映学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，提高学生参与教育过程的热情和主动性。例如，教师可以使用多媒体教学方法来吸引学生的注意力，来解释相关的知识，也可以积极进行讨论，增添语文阅读的活力。

2.通过提问互动式教学吸引学生的注意力

学习来自思考，思考来自问题。在语文阅读教学中，学生的学习创造力源于解决问题的能力，而问题是探索性学习的起点。这要求教师在教学设计中科学智能地创建问题，紧紧抓住学生的注意力，使学生在思考解决问题时保持高度精神集中。通过提问促进课堂互动，使学生能够积极探索问题，并以创新的方式学习，以便学生可以通过关注更好地理解和吸收新知识。语文课本只是帮助学生学习的拐杖，要加上丰富而充满活力的现实生活，需要教师积极去寻找，发现和积累丰富的知识。例如教师可以在上课伊始播放《校园美景》,学生聆听着悠扬的旋律,观看着本校的美景,一下子拉近与学生间的距离。学生们积极性高涨,课堂气愤顿时活跃了起来,学生以浓厚的兴趣进入语文学习，可以有效通过增加课堂中的交流，为师生之间架起一座桥梁，提高学生与教师之间的互动，来达到促进学生语文素养提升的目的。

3.利用情境，丰富提问互动式阅读教学

语文课本内容多样，但深度和广度不足，不足以研究语文的内容。随着素质教育的迅速发展，教师要重视小学生的语文素养教育，使其拥有丰富的知识和内涵，不仅要提高语文阅读的教学效率，而且还可以为语文阅读教学效率的提高做出贡献。在提问互动式阅读教学时，教师应专注于课堂上的学习目标，创建以学生为中心的真实或虚拟的情境，利用情境法吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与，激发学生的沟通和互动，并充分体现学生的主观作用，将学习主动权还给学生。在语文阅读学习过程中，为了实现与情境的互动并实现既定的学习目标，教师必须从学习需求和学习材料出发，创建适合学习内容的特定场景或氛围，唤醒学生的情感体验，帮助学生快速正确地理解学习内容。例如，教师可以组织学生开展相互提问的活动，让学生以小组为单位，组内成员进行相互提问，以活动的形式实现语文阅读互动式教学的创新，鼓励学生通过阅读、口语表达来展现学生的能力。整个班级是一个集体，学生要积极进行参与。活动是学生的天性，学生可以通过活动获得很多知识和经验。科学的使用提问互动式教学可以为学生的积极思考创造一个充满挑战的环境，并为学生提供符合知识标准的多种学习途径，从而促进学生创造性思维的发展。

结论

在上述阅读教学过程中，教师根据课程改革的新观念改变了教学理念，进行了提问互动式教学转变，让学生自己发现教材的结构，以达到学习的目的。在将提问互动式教学应用于语文阅读教学之后，创造了开放学习环境，开发教育资源并推广各种教学方法的教育理念。在开展提问互动式教学的语文阅读教学时，教师要积极应用生动的图片和优美的音乐，使学生感到兴奋，为提高学生语文综合素质创造了条件。提问互动式教学不仅是提高学生学习兴趣的关键，而且是师生进行学习交流的平台，将传统的教学方法与教学资源有效地结合在一起，不仅增加了学生对学习的兴趣，还有效提高了教学水平，克服了教学困难，优化课堂教学，增添了课堂活力。

参考文献：

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