高中语文课堂中渗透语文核心素养的对策

高中语文课堂中渗透语文核心素养的对策

陈树华

（湖南省隆回县职业中等专业学校 湖南 隆回 422200 ）

摘要: 高中语文核心素养的内涵十分丰富，外延十分宽泛，其可以衍射至学生生活、认识、成长、发展、思想、意识等不同视角，对于学生的终生发展与全面成长起着至关重要的作用。本文就高中语文课堂中渗透语文核心素养的对策进行了分析。

关键词：高中语文课堂；渗透；语文核心素养

引言

对高中语文教学而言，教师应当从内涵要求、主要目标、基本属性以及发展路径出发，深入了解培养学生学科核心素养的各项要求，才能够在教学内容的安排上以及教学方式的选择上做到科学化、合理化、高效化。因此，在这一理念的引导下，关于语文教学的组织实施，不论是学校，还是教师，都应当求新求变，采用适当的教学方式，根据核心素养的内容，针对性培育学生，使学生成为优秀人才，成为推动社会前进的中坚力量。

1高中语文核心素养的实质内涵

高中语文核心素养主要包括以下四个方面：第一，语言的构建及运用能力。语文学科的核心素养培养要从学科最基础的语言运用方面着手进行。学生在学习语言文字的过程中，不仅仅是认识文字，而是要在对文字理解的基础上，实现对语言文字的正确、熟练地运用。高中语文教师要在语文教学中，引导学生在准确掌握语言文字的基础上，能够运用其进行沟通交流，并且在实际的表达中加入一定的文学色彩。有意识的培养学生语言的运用能力，在教学中和学生的现实生活紧密结合，让学生能够通过学习语言文字，感受到对现实的帮助作用;第二，思维的发展和提升。关于语文现象和文学现象，学生应当能够确切判别、区分，并且进行思辨，在脑海中归纳自己的主观想法。面对其他同学和教师，应当能够顺畅表达。在高中语文教学活动发展的过程当中，如果将词汇的积累和段落的理解看成是“根基”，那么思维的延伸和拓展就是最终的升华和发展；第三，审美的鉴赏和创造。在语文核心素养体系中，审美鉴赏与创造占据重要地位，通过审美能力的培养，让学生们能够具有一双发现美的眼睛，能够洞悉生活之美，提升自身素养；第四，在理解文化的基础上，对文化进行传承。对此，高中语文教师应当尽量将所有的文化渗透进课堂教学中，让学生深刻感知文化内涵，增强对文化的喜爱之情，拓宽文化眼界，从内心深处更加认同文化。在高中语文学科当中，有很多内容都是和传统文化息息相关的，在文言文学习、成语学习中，学生们都可以感悟到我国传统文化的博大精深和传奇色彩。

2高中语文课堂中渗透语文核心素养的对策

2.1以语言建构与应用能力培养为抓手，强化核心素养提升

教师在开展高中语文教学指导时，不应只关注知识的讲授，使学生被动学习语文知识，而应该着力强化对语言的建构与应用，让学生在学语文的同时尝试用语文，通过对课文知识、教学内容的剖析，设计出一些具有探究性、延展性的问题，组织学生开展思考、进行交流、自主探析，将学生的思想认识与作者的情感关联起来，以实现对学生核心素养的培育。在进行荷塘月色教学时，教师可以以“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等语句、段落的解析为铺垫，让学生自主领悟此处“比喻”的精妙，悉心体味荷花那独特而美妙的香味，逐步提升自身的语言建构与应用能力。同时，教师还可以以课外阅读为辅助，让学生在读写结合的基础上丰富自身语文积淀，塑造语文核心素养。通过对课外阅读的指导与引领，并结合不同写作主题和学习内容，引导学生在课外自主选择阅读资源，阅读不同领域所对应的文本与素材，在全方位、多视角的阅读中丰富自己的知识积淀。在面对一些优质课外读物的刺激与感染时，学生在思想与认识上会获得显著提升，这更利于学生写作能力的提升与个性特点的彰显。

2.2思维的发展和提升

首先，对思维方式予以关注。培养学生拥有个体创造性、多元立体性、系统整体性的思维方式是语文教育的重点，实现学生们思维能力的发展，能够让语文理解变得更加简单。其次，对思维方法予以关注。高中语文教学中，教师要训练学生的抽象与形象思维、寻求异同思维、创造性思维。最后，对思维品质予以关注。不同学生的思维水平和智力差异可以通过思维品质得到有效彰显。

2.3以审美鉴赏与创造能力培养为驱动，实现核心素养塑造

具备基本的鉴赏、审美能力，是高中语文的又一基本育人目标。因此，教师应该以落实审美鉴赏与创造能力的培养为驱动，通过对一些精美课文、优美语句、丰富意境、隽永语言的分析，让学生在全方位、多视角的阅读中搜集蕴含于语文学习中的人文素材，并对其予以加工、整合、创新，让学生在丰富多彩的审美体验中培育与塑造审美情趣。在开展《老人与海》教学时，教师可以将与课文内容有关的辅助性视频、音频等融入课堂，引导学生在阅读课文时聆听音乐，而后欣赏视频，通过对身心各方面感官的调动，发挥想象、联想，感知老人与鱼的搏斗过程，获得语文认知能力的全面提升。而在学生完成阅读鉴赏后，教师还可以组织学生就自己的感想、思考进行分享、交流、探究，在更为丰富的学习体验中获得审美鉴赏与创造能力的培养。除此之外，教师还可以以生活为载体，多设计一些辅助性实践鉴赏活动，让学生在生活中开展观察、探索、思考、体验，并就自己对生活的认识、理解、感知予以升华创造，使语文学习的路径更为宽广，为学生思想与情感的充分表达提供帮助。例如，教师可以通过组织学生观看《感动中国》等弘扬主旋律的电视节目的方式，用自己的感想领悟诸如白芳礼老人、张丽莉老师等平凡人物身上所折射出的伟大精神，并将其灵活应用至不同作文之中，使所写的作文更具真情实感，更能诱发读者心灵的触动，从而获得鉴赏能力与创造能力的发展。

2.4文化传承能力的培养

高中语文教师在课堂教学中，注重对学生自身文化素养的培养，借助现代信息技术，让学生能够更好地了解传统文化。同时，教师要充分认识到文化传承在教学中的重要性，通过丰富多样的教学方法，帮助学生提升综合素养，并使其具有抵御不良文化的能力。在具体教学中，要注重学生文化修养方面的培养，引导学生对文本进行深入的学习，理解其中的文化内涵、价值观及文化理念等。比如端午节教学中，作者对湘西端午民俗中的龙舟竞赛和追鸭子进行了详细的描述，通过精彩的描述，将湘西人民的淳朴的民风、奋发向上的民族精神充分地体现了出来。学生通过对湘西端午民俗的学习，体会到了传统文化的魅力所在，更加理解了节日对于传统文化传承的重要意义。教师在语文教学中对传统文化进行渗透，不仅可以提高学生对课文的理解，感受传统文化的魅力，还有利于学生在情感上找到归属，更好的发扬、继承传统文化。

结束语

高中语文核心素养的培养，不仅仅是一个多元化、多维度的内容，同时也应该是一个具备开放性和包容性的活动过程。高中语文教学活动的发展和进步，不仅需要语文教师对于课本教材的积极利用、高效利用，同时也需要实现语文学科和从语文学科出发，将其与其他学科相连接，促使学生能够融会贯通地运用知识，并且能够以语文核心素养为基础，为高中生全面提升创设环境。

参考文献：

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[4]蔺文萍.高中语文课堂中渗透语文核心素养思考分析[J].新课程(下),2019(05):122.

[5]刘向阳.高中语文课堂中渗透语文核心素养的几点思索[J].高考,2018(36):226.

作者简介：

第一作者：陈树华（1978.10）男，汉族，湖南邵阳市人，湖南师范大学汉语言文学专业本科，湖南省隆回县职业中等专业学校任教，中学一级教师，研究方向：高中语文教育教学；