小学语文教学中学生课外阅读能力培养探究

小学语文教学中学生课外阅读能力培养探究

张洪涛

山东省菏泽市牡丹区皇镇街道办事处刘平坊小学 山东 菏泽 274000

摘要：通过小学语文教学中阅读能力的培养，学生将在基础知识的扩展和巩固的基础上，不断丰富阅读体验和经验积累，激发自身的语言分析能力，从而减少阅读训练的回避，激发阅读兴趣。兴趣是提高语文综合素质的基础。不仅如此，从阅读训练的角度加强对小学语文教学发展的研究，符合新时代小学语文教学创新建设的发展要求，为小学语文教学的调整提供了帮助。教学模式改革是小学语文现代化不可缺少的组成部分。

关键词：小学语文；课外阅读；有效措施

引言：在以往的教学过程中，教师往往以传统教材为主，注重对学生阅读技巧的教学，忽视了学生的语言情感表达。在这样的学习状况下，探究阅读在小学语文教学中的意义是非常有必要的，在教师对课外阅读的指导下，进行阅读的积累和创新，通过阅读为写作做好准备，也能够借助写作进行阅读成果的实践，这样的方法能够将理论与实践统一更好的指导学生进行阅读，也能够丰富教师的阅读课程教学理论和课程教学方法。

一、课外阅读在小学语文教学中应用的意义及价值分析

1.课外阅读有利于提高学生综合素质

小学时期正是学生养成良好学习习惯的重要阶段，通过教导学生养成正确的阅读习惯，才能更好的进行口语表达。因此，教师在课程教学中，引导学生在阅读中学会积累，对一些生僻字词及时做到查阅注解，这样能够不断提高学生识字练字的能力，只有学生打牢了基础才能更好的进行表达。

2.课外阅读能够提高学生的思维能力

首先，从阅读本身的特点来看，阅读本身就是一项思维活动，只有学生具备良好的思维能力才能更好的进行表达。因此，学生需要具备丰富的想象力还需要具备创新思维能力，具备发散性的思维能力以及良好的记忆力。其次，通过课外阅读能够为促进学生思维能力发展提供良好的素材和载体。在课程教学中，教师可以对课外阅读的内容加以选择，在教师实施的过程中，使学生积极主动参与到教学活动中来，尝试体会作者写作时的心态，当自己在写作时会怎样进行描写，会有什么样的体验，通过使用新颖的教学方式，启发学生的想象能力，让学生能够主动的跟随教师的思路进行探索学习。

3.课外阅读有助于提高写作水平

作文作为语文教育的重要部分，能够让学生在有限的环境中提高自己的思维深度和宽度以及知识的广度。作为综合素养的直接体现，小学生积累了足够的语言材料，阅读也能提高语言组织能力。比如在一次以四季为题的作文课，老师要求学生用课后积累的相关语言进行写作，如春、夏、秋、冬等材料，充分融入作文。在老师的指导下，让学生学会融入并学以致用。自古以来，我国教育界就有一句俗语：“读书万卷，写字如神”，课外阅读可以帮助学生积累各种写作材料，同时也可以促进学生的阅读。

二、小学语文教学中学生课外阅读能力培养探究

1.结合学生个人爱好特点，培养学生阅读和学习的兴趣

在小学教学阶段，教师会发现学生有很强的好奇心和想象力。因此，在教学过程中，教师可以结合这一特点，组织学生学习阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量。在传统的教学模式中，教师通常采用单向教学法来组织学生的学习。在这个过程中，学生无法表达自己的情绪，从而失去学习的兴趣。因此，在新的教学理念时代，教师可以合理优化自己的教学模式，激发学生的学习欲望。例如，教师在组织学生学习《春天来了》课文时，可以采用互动教学的方式组织学生阅读。首先，老师可以为学生创造这样一个场景：春天来了，万物复苏，草地上的花草也复苏了。如果老师要带你去草地玩，你想怎么做？然后，教师可以给学生一些思考的时间并鼓励他们思考。之后，教师可以鼓励学生细说，从而激发他们的学习兴趣。最后，教师可以引导学生导入课文，从而提高学生阅读能力和阅读质量。

2.运用情景教学模式提高学生阅读理解能力

在小学语文阅读学习中，教师应采用情景教学模式，增加学生的学习兴趣，促进学生对阅读知识的理解。情境教学模式是将学生带入相关情境，并利用情境将文章内容表达得淋漓尽致，确保学生在课堂教学中对文章内容有清晰的认识，并体验到相关知识。通过情境，让学生对文章有更深入的了解。情景教学模式能有效吸引学生课堂学习的兴趣，提高学生在课堂教学中学习相关知识的能力，调动学生课堂学习的积极性。兴趣是良师，学生可以积极融入课堂教学，掌握更多课堂教学知识，提高小学生语文阅读课堂学习能力。

3.建立长期阅读机制

在小学语文课外阅读教学中，为了保证学生课外阅读的质量和分量，教师可以根据学生的实际情况制定长效阅读机制，包括培养学生的课外阅读意识和自主性。在此过程中，教师还必须加强指导。制定阅读机制的支持仍然是必不可少的。建立长效阅读机制后，可以保证小学生课外阅读的数量和质量。通过课外阅读，学生可以吸收一些课堂上无法触及的内容，不仅丰富了汉语词汇量，而且扩大了知识范围。如果学生长时间不进行课外阅读，一旦他们再次与书本接触，他们就会感到陌生并失去对阅读的兴趣。阅读在学生的教育和生活中无处不在。学生的阅读水平如何在一定程度上影响汉语教学的效果？因此，建立课外阅读的长期机制尤为重要。它受该机制的限制，可以使小学汉语课外阅读更加丰富和灵活。

结语

总之，阅读是小学生学习过程的重要组成部分。在新课改不断发展的社会背景下，小学语文教师应将课堂阅读与课外阅读有机结合，注重学生课外阅读能力的培养。培养学生课外阅读能力可以从“兴趣、方法、氛围”入手，激发学生的阅读兴趣，加强方法引导，营造阅读氛围等方式，使学生养成良好的课外阅读习惯，促进学生的课外阅读。

参考文献

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