幼儿园教学活动游戏化的有效应用

幼儿园教学活动游戏化的有效应用

黄敏

广东省化州市石湾街道中心幼儿园 广东 化州 525140

摘要：幼儿园教学活动中融合趣味游戏，凸显寓教于乐的教育理念，能够激活幼儿主体意识，丰富活动体验，获得自主学习能力。因此，将游戏与教学相融合非常必要，本文将对幼儿园教学活动游戏化的价值作用和有效应用做简要分析。

关键词：幼儿园； 教学活动； 游戏设计

切实有效的幼儿教育活动对于开发智力、调动情感、培养素质均有积极作用，因此在幼儿教育发展倡导“去小学化”的现实背景下，如何巧妙推进教学活动，如何为幼儿创造轻松、愉悦的学习环境，使其快乐学习、健康成长，这是当下幼儿教育亟需关注的重大课题。对此，我园在日常教育活动实践中积极组织游戏活动，期望幼儿在游戏中获得沉浸式体验，高度集中注意力，密切配合，学会合作、获得知识、增长心智。

1.幼儿园教学活动游戏化的价值作用

1.1 有利于锻炼学习能力

教学实践发现，在幼儿园教学活动中组织精彩游戏，能给幼儿带来更多启发和点拨，使得他们主动探索新知，在快乐的游戏中增强记忆、理解知识、解决问题，综合培养动脑思考与动手实践能力，并且形成创新思维，调动合作意识，这些都是实现有效衔接的重要基础。另外，游戏活动本身具有极强的互动特征，也能拉近师生距离，促使幼儿善于合作、善于表达、善于沟通，进一步提升语言交流能力和逻辑思维能力。

1.2 有利于调动积极情感

之所以倡导在幼儿园教育中多开展适宜的游戏活动，主要考虑幼儿的心智特征，他们更擅长在游戏教育中获得直观感受，潜移默化地接受教学内容，深化自主参与程度，保持浓厚的探索与学习热情，这样既能实现有效教学，也能调动幼儿积极情感，落实素质教育根本目标。与此同时，游戏教育改变了“填鸭式”的知识灌输模式，而是更关注幼儿情感、智慧、品格等综合发展，在游戏中积累经验，学会人际交往，学会明辨是非，形成积极态度，产生情感共鸣。

1.3 有利于培育身心健康

在幼儿园教学活动中组织趣味游戏，对于推动幼儿身体素质及心理健康发展有积极意义。营造轻松、愉悦的游戏环境，让幼儿在锻炼身体的同时，也能保持良好的情感态度和心理品质，塑造乐观、开朗的性格，为其终身发展打好基础。另外，幼儿园组织的游戏活动还要考虑每个孩子的个性需求，让他们真正在游戏中“动”起来，多锻炼、多操作、多思考，端正思想态度，树立价值取向，提升综合素质。

2.幼儿园教学活动游戏化的有效应用

2.1 在知识教育中设计游戏

由于幼儿年龄小，知识经验不足，而且身心发展略显稚嫩，如果幼师向他们灌输过多抽象难懂的知识，不仅违背了学前教育的本质，也可能抑制幼儿兴趣发展。因此，抓住幼儿对未知世界充满好奇心的心理特征，应从他们喜闻乐见的游戏活动着手，采取游戏教学法营造趣味、生动的学习氛围，激活幼儿参与兴致，让他们做中学、玩中学。例如，学习简单的“加减法算数”时，在孩子认识1-10的数字并学会计算10以内的加减法之后，我设计了有趣的“123，找朋友”数字游戏。我在课前准备色彩鲜艳的数字卡片，每个孩子随机拿到一张卡片，然后通过多媒体课件展示题目：“？+2=5”“？+？=8”“10-？=4”“3+6=？”……大家迅速反应，拿着自己的数字卡片“找朋友”，完成一道完整的数学计算题则可得到一朵小红花奖励，最后比一比谁的小红花最多，成为本节课的“计算小明星”。

2.2 在绘本阅读中设计游戏

对于学前幼儿来说，绘本是他们获取知识的最主要来源，而且绘本材料内容丰富、故事精彩、色彩鲜艳、图片生动，能让幼儿集中注意力阅读和观察，符合他们的个性需求与接受能力。那么如何才能让幼儿保持阅读兴趣？如何才能让幼儿在阅读中有所收获？我认为关键在于游戏活动的辅助作用，比如通过绘本朗读比赛、绘本角色扮演等形式传递绘本内容，渗透情感态度，有利于帮助幼儿强化知识积累，增长人生阅历。例如，阅读绘本《尾巴的功能》，故事中有很多有趣的小动物，如蜜蜂、小鱼、松鼠、大马等等，为了让大家记住不同小动物的“尾巴”有哪些功能，我设计游戏活动，让孩子们选择自己感兴趣的角色进行表演活动。通过角色扮演，孩子们与每个角色对话，淋漓尽致地演绎动物特征，妙趣横生，对绘本内容加深认知。

2.3 在集体活动中设计游戏

团队游戏是幼儿园常见的游戏方式之一，通过向幼儿渗透集体意识，培养团队精神，也能锻炼幼儿人际交往能力，强化责任意识。比如户外“接力跑”运动，既能锻炼身体素质，也能培养合作能力；再有，组织“我是萝卜”集体游戏，其中一名幼儿扮演“追逐者”，其他幼儿则在规定区域内自由奔跑，比一比谁跑得快，即将被抓到的幼儿应马上停下来，双手在肩上交叉并说道：“我是萝卜！”等到其他同伴来拍一下“萝卜”的肩膀才能将其解救出来。在游戏互动中，幼儿密切配合、团结协作，一片和谐的学习氛围，打破了传统教学模式的束缚，孩子们在游戏中体验运动的快乐，也强化团结合作能力，锻炼人际交往，为今后更深入地学习活动做好准备。

总之，幼儿教师应充分把握3-6岁儿童的身心发展规律与认知水平，积极探索多元化、开放性、趣味性的游戏方案，有力助推游戏化教学活动，将游戏与现实生活、教育目标有机结合，通过幼儿园知识教育、绘本阅读、集体活动等各个环节科学、高效地组织游戏，综合锻炼幼儿学习能力、思维能力与创造能力，促进幼儿教育高质量发展。

参考文献：

[1]廖晓雅.区角游戏融入幼儿教育中的价值[J].读与写,2021,18(3):281.

[2]陈芳.游戏化教学模式在幼儿教育中的必要性及策略[J].华夏教师,2021(2):73-74.