探索计算机专业校企协同育人体制，加强校企深度融合发展

探索计算机专业校企协同育人体制，加强校企深度融合发展

王娟娟

山东省 威海市文登技师学院 山东 威海

摘要：党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育。习近平总书记强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。制度经济学家威廉姆森（1975）提出中间组织理论，认为高校与企业合作，以学生素质为导向采用订单式人才培养、校企合作人才培养基地等方式将有效提升人才培养质量。校企合作在人才培养中扮演着重要的角色，相应的国家政策法规也相继被制定出来。计算机专业作为院校专业设置中的重要组成，更加需要对校企协同育人体制予以高度重视，通过多种措施实现制度创建。

关键词：职业教育；育人机制；校企合作人才培养一定要以市场为导向，以学生为根本，以跨界的思维，打通学校与政府、企事业单位、行业协会、校际之间的通道，建立协同培养体系，有利于校企协同育人机制的落地实施。通过校企协同、产教融合、学分制改革、工作室教学等构建制度保障和资源平台，引进创新创业人才测评手段发掘潜质，建立完善的育人机制模型，从专业选择、课程设置、教学内容、教学方式方法、实践实训等方面与学生的素质状况密切相连。

1. 计算机专业校企协同育人体制发展问题

（1）在校企合作统筹过程中缺少政府的协调。在具体的国家政策法规中缺乏具体实施细则，其所法规规定的责任和义务只是笼统概括，缺乏具体性和针对性。（2）在各项扶持与激励政策方面，校企合作双方利益没有得到相应的保障，导致企业参与校企合作积极性降低，这都是因为相应法律法规的缺乏。（3）政策出台的各项法律法规多是宏观调控层面，教育主管部门制定的配套政策缺乏可操作性和约束性。（4）政策性文件严重制约教育主管部门对相关政策的制定，导致实际的法律法规性文件缺乏，因此地方政府不太重视，缺乏一定的执行力。各级政府发挥的作用没有真正落到实处，校企合作真正有效模式与运行原理没有建立。（5）人身安全问题。我们在企业实习过程中，人身安全应该受到保障，若在实习期间发生意外，企业应该承担相应的赔偿费用。（6）企业需求对接不足教学内容比较死板，教学使用的大纲多年不变；只有单纯的知识教育，旧经验的复制，而缺少实践的操作，没有培养学生的动手操作能力。企业需要培养出来复合型人才，高校的课程设置、教学方式等方面都要以各学科建设为中心，培养具有实践能力的人才，从理论知识到实践操作存在过渡期、企业利润生产的前期，无疑增加了生产企业的运营成本。由于企业产业结构的转型升级，使得知识技能的掌握更具可操作性，高校教学讲义的修订周期将延长，使得学生学习的技能具有稳固性。在当今普通教学方式中难以培养出全面发展的复合型人才。这种校企双方供需的不对接，不但导致高校毕业生不能满足企业用人的基本技能需求，而且还造成高等教育资源的严重浪费；最后企业只能重金从市场上招聘能够满足实际需求的有实战经验的人才。

2. 计算机专业校企协同育人体制发展路径

校企合作建设共享资源共享型基地的建设，既满足了校企双方的共同利益，又能满足人才培育过程中有更好的实践环境。在提高校企利益的同时，还要对共享性基地的建设和管理要不断进行改革创新，保障平台的稳定持久发展，我们需要做到以下几点：（1）强化政府的主导作用；（2）兼顾校企双方利益，提高合作积极性；（3）取长补短，将缺点转为优点，促进优势互补共赢；（4）加强各方面管理，完善企校合作机制；（5）注重相互沟通，促进办学理念融合；（6）加大对基地建设的投资力度。在企业实习期间可根据企业对应用型人才要求标准，使学生在实训过程中能够更有针对性地学习知识，来保证校企合作的可持续性。

3. 校企共创培训网络平台建立一个远程教学辅导平台，培训网络平台不仅可以使教师通过进行远程进行授课，而且还有助于教师与企业员工之间进行交流，使教学各方面能够适应时代科技的发展。除此之外，学生还能通过平台与企业员工进行全方位的交流，来进一步了解自己未来的职业规划和比较感兴趣的岗位。这个平台的搭建使教师、学生、企业员工之间能够进行交流。校企双方在利用互联网技术的优势，实现跨地区、跨行业进行合作育人。在校企合作协同育人网络教学平台建立的同时，实现了实践教学的信息化、数字化、互联网化模式，只需一台电脑就可以实现资源的多方共享，来提高设备的使用率，降低了设备配件等消耗，提高学生的自主学习能力，增加了学生学习方式和途径，强化了创新意识，实现了优质教学资源共享，提高教学和技能训练的效率。该平台为学生服务的同时，也为企业员工提供相关基础知识的学习，为社会提供各项基础服务。

参考文献：.[1] 卞纪兰 , 吴晓华 , 林红 , 王巍 , 张明飞 . 合作共赢视角下校企协同育人长效机制研究 [J]. 对外经贸 ,2018(04):138-140.（作者单位：广州涉外经济职业技术学院）研究方向为计算机应用技术。 作者简介：甘利（1979 ～），女，本科，高级工程师 / 讲师，黄勇（1971 ～），男，本科，高级工程师 / 讲师，研究方向为计算机网络。 课题项目：基于＂校企合作、产学融合＂的计算机专业校企协同育人体制创新研究，课题编号：2018JY09.[2] 张茂聪,刘信阳,张晨莹,等.创客教育:本质、功能及现实反思[J].现代教育技术,2016,26(2):14-19[3] 刘洪沛.高校创客教育模式探究——以北京邮电大学信息与通信工程学院专业导论课为例[J].北京邮电大学学报:社会科学版,2017,19(5):90-97.[4] 侯文赞 .“双轨对接、双环运行”校企协同育人模式探究——以辽宁铁道职业技术学院为例 [J]. 辽宁师专学报 ( 社会科学版 ),2018(04):104-105+107