浅谈学生数学思维能力的培养

浅谈学生数学思维能力的培养

张丽华

营山县力帆光彩小学校 637700

摘要：小学阶段教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。在小学阶段的教学工作中，教师不仅要保证学生得到充分知识学习，同时还要保证学生的思维能力得到培养，才能够满足人才培养提升的高度要求，促进教学工作高效开展。但是，往往在这一教学工作中教师的方式方法存在问题，导致学生参与课堂学习积极性低下，长期缺乏自主学习能力，最终其数学思维能力培养也会受到阻碍影响，不利于整体教学工作高效开展。

关键词：小学数学；思维能力；培养策略；教学实践

一、引言

在开展小学数学课堂教学时，教师对学生进行思维能力培养能够促使学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，同时能够保证其解题能力不断得到培养提升。学生的思维能力培养在小学阶段教学工作中是重要的教学组成，也是其未来学习与发展的重要前提基础。因此，在当下的小学数学教学中，教师应该应该不断结合学生的实际情况以及教学要求落实教学创新优化，为学生的思维能力培养提升奠定良好前提基础。

二、小学数学教学中学生思维能力培养的重要意义

在小学阶段的教学工作中，往往由于教师不能够重视自身教学模式方法对学生思维能力培养的重要意义，长期以传统的方式方法开展这一教学工作，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性低下，不利于教学工作高效开展。随着当下提出高度的教学要求后，教师应该不断落实教学模式方法创新优化，促使学生能够在参与课堂学习时不断得到思维能力培养。学生思维能力培养不仅是教学工作高效开展的重要前提，同时能够为整体教学工作高效开展做好充分的思维保障。学生以良好的思维能力参与到概念学习中，其理解能力能够得到充分提高。学生以高度的思维能力参与到解题学习中，能够充分应用课堂所学知识对问题进行高效解答。因此，在当下的小学数学教学中，教师应该重视落实学生的思维能力培养，保证其在参与课堂学习的过程中能够具有高度积极性，不断落实教学理念的革新以及教学模式优化，最终为学生的思维能力培养奠定基础。数学教学与其他科目教学具有一定差异性，其不仅能够保证学生的运算能力得到培养提升，同时在其未来的各种科目学习中都能够充分应用数学知识进行问题解答，是保证人才全面高效培养的重要前提^[1]。因此，在当下对学生进行思维能力培养具有高度重要性，同时也对未来教学工作的开展具有重要意义。教师要不断结合学生实际以及其未来学习发展需求落实教学工作，促使学生能够不断以高度的思想素养参与到课堂学习中，进而得到思维能力培养提升，促进教学工作高效开展。

三、小学数学教学中影响学生思维能力培养提升的不利因素

（一）教师教学方法过于落后

在开展小学数学课堂教学时，教师的教学方法是直接影响教学工作高效开展的重要因素之一。但是，在过去的小学数学课堂教学中，往往教师更加重视对学生进行理论知识教学，不能够重视对其进行思维能力培养，长期应用传统的教学方法开展教学工作，导致学生参与课堂学习积极性低下，难以在学习中感受到高度趣味性。在课堂教学中，良好的教学方式方法能够充分满足课堂教学要求，保证学生的学习能力能够不断得到有效提高，同样是保证学生综合能力培养提升的有效途径。但是，在当下的小学数学课堂教学中，教师所应用的方式方法还停留在传统的教学思维，导致学生在课堂学习的过程中长期存在积极性低下的问题，不利于其自主学习能力培养。因此，在当下的小学数学课堂教学中，要培养学生的数学思维能力首先就要保证教学方法能够得到有效优化，保证学生能够积极参与到课堂学习中，才能够为其综合能力培养提升奠定基础，促进小学数学教学工作高效开展，满足这一阶段下提出的教学要求。

（二）教学理念长期不能够得到革新

在开展小学数学课堂教学时，教师应该重视自身教学工作的开展对学生学习与发展的重要意义，进而能够在课堂教学中应用创新优化的教学理念，充分满足学生的学习需求，促进小学数学教学工作高效开展。然而，在过去的小学数学教学中，往往由于教师不能够将学生的思维能力培养作为教学目标，导致这一教学工作开展效率低下，学生的综合素养长期不能够得到有效培养。由于教师过于重视对学生进行理论知识教学，不能够结合学生实际情况进行教学创新，导致学生的思想素养低下，不利于整体教学工作高效开展。因此，在当下的小学数学课堂教学中，教师应该明确学生的思维能力培养对其学习与发展的重要意义，进而能够在课堂教学中充分落实自身教学理念优化，为这一教学工作高效开展奠定良好基础，满足小学阶段提出的学生数学思维能力培养要求。

（三）教学模式长期处于传统化

在小学阶段的数学课堂教学中，教师应该高度明确学生在参与这一课程学习时往往由于理解能力低下而不能够高效学习。因此，在教学中应该不断对教学模式进行优化完善，促使学生能够在良好的教学模式下开展这一工作，才能够充分满足学生的学习需求，为这一教学工作高效开展奠定模式基础。但是，在过去的小学数学教学中，由于教师自身未能得到思维理念创新，在开展教学时所应用的教学模式长期沿用传统教学模式，导致学生在参与课堂学习的过程中也难以得到课堂学习积极性与自主性的有效培养提升

^[2]。在开展这一教学工作时，教师应该重视为学生营造良好的学习环境氛围，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性与学习热情，才能够为其思维能力培养奠定环境氛围基础。然而，正是由于教师不能够重视教学模式优化，导致学生思想素养低下，长期处于趣味性低下的环境中展开学习，导致教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求。

（四）缺乏学生实际情况了解分析

在开展小学阶段数学课堂教学时，教师应该重视对学生的实际情况进行分析，保证自身教学工作的开展能够充分结合学生的实际情况，才能够满足学生的学习需求。但是，在过去的小学数学课堂教学中，由于教师不能够充分落实生本教学理念，不断强化自身的主导地位，导致学生的实际情况不能够得到充分明确，进而开展教学工作则难以满足学生的实际需求，整体教学工作开展效率低下。通过以学生实际情况为基础进行教学优化创新，能够为学生的思维能力培养做好前提保障，同时能够避免在教学工作中出现不合理问题，是保证教学工作高效开展的重要基础。

四、小学数学教学中学生思维能力培养策略分析

（一）落实兴趣培养以提高学生积极性

在开展小学数学教学时，教师需要充分落实学生的学习兴趣培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中感受到高度趣味性，最终整体教学工作则能够得到高效开展。但是，在过去的小学数学教学中，往往正是由于教师不能够落实教学优化，长期以传统的理念开展这一教学工作，导致教学暴露出枯燥乏味的问题，严重阻碍这一教学工作高效开展^[3]。因此，在当下的小学数学教学中，教师应该结合教学要求落实教学创新优化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中感受到高度的趣味性，才能够保证这一教学工作得到高效开展，为学生的思维能力培养做好前提保障。

教学案例一：在小学数学《三角形》的课堂教学中，教师可以通过对学生进行思维引导，促使学生能够在课堂学习的过程中对实际生活中的经历进行回顾，进而则能够满足学生的思维能力培养要求，同时能够促使学生结合生活实际进行学习的过程中，具有高度的学习兴趣。在进行课堂教学时，教师提出生活中哪里有三角形的相关问题让学生进行思考。学生在这一背景下能够回答自行车、铁桥等位置都有三角形组成。这一过程中学生能够具有高度的积极性，而其思维能力也在不知不觉之中得到培养提升。

（二）落实教学方法创新以优化教学中的不良问题

在开展小学数学课堂教学时，教师应该重视自身教学方法创新的优化完善，从而以这一教学方向为基础对过去教学中存在的不良问题进行优化，是保证教学工作高效开展的重要前提。但是，在开展小学数学教学时，教师的教学方法创新往往存在不合理的问题，难以满足学生学习需求^[4]。因此，在当下小学数学教学中，教师落实教学方法创新优化，应该充分结合学生的思维能力培养要求，保证良好的教学方法应用在课堂教学中能够培养学生思维能力，才能够保证教学方法创新的有效性，也是保证整体教学工作高效开展的重要前提。通过将情境创设应用在这一阶段教学中，能够落实数学教学方法创新，有效培养学生的思维能力。

教学案例二：在小学数学《条形统计图》的课堂教学中，教师通过在课堂教学中创设情境以落实教学方法创新。在开展课堂教学时，通过将学生划分为小组，并且要求其能够对小组内学生的身高进行数据统计，进而进行条形统计图绘制。在这一过程中，学生能够以高度的积极性参与到课堂学习中，满足其学习兴趣培养要求。通过情境的创设应用能够有效优化过去说教教学存在的不良问题，促使学生能够得到思维能力培养提升。

（三）不断创造良好环境氛围以满足学生需求

在小学阶段的教学工作中，能够清晰发现学生的年龄较小、思想素养低下。因此，在开展教学工作时，教师应该保证学生能够处于良好的环境氛围中，才能够避免教学工作的开展影响学生的学习积极性，阻碍教学工作高效开展。通过创造良好的学习环境氛围能够促使学生在课堂学习中更能融入学习中，进而有利于教学的全面落实开展，同样也是有效保证学生综合能力培养提升的途径之一。在进行教学环境氛围营造的过程中，教师应该不拘泥于形式，能够结合学生的实际情况以及教学要求进行优化创新，才能够打破传统僵局以提高学生的数学思维能力，促使学生在后期的学习发展中能够具有高度的思想素养。

教学案例三：在进行小学数学《图形的运动》课堂教学中，教师可以通过将学生引导至户外环境中，并且以实践活动开展的方式对学生进行这一章节知识概念教学。在开展这一教学工作时，可以引导学生进行图形制作，进而在户外环境中进行运动的展示，通过立体的方式促使学生的思维能力能够得到培养，进而积极参与到这一实践活动中。通过这一教学方式方法的应用能够充分满足学生的学习需求，促进小学数学教学工作高效开展，为学生学习与发展奠定基础前提。

（四）创新评价过程以巩固学生的思维能力

在开展完课堂教学后，教师应该重视落实教学评价巩固，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，为这一教学工作高效开展奠定基础。在开展这一教学工作时，教师可以通过应用创新的方式方法开展，促使学生能够以高度的积极性参与到这一教学环节中，满足学生的学习需求。通过将新媒体应用在课堂教学中能够保证教学的合理性与创新性，为评价环节的高效开展提供创新路径。应用新媒体不仅能够保证教材中内容以及训练教学的合理展开，同时能够优化过去书面评价存在的枯燥乏味问题，保证学生高度的参与热情，最终整体教学工作才能够得到高效开展

^[5]。通过应用微课课件进行教学巩固评价，能够为这一教学工作的全面深入落实做好前提保障。

教学案例四：在进行完小学数学《折线统计图》课堂教学后，通过应用微课课件对学生进行教学评价开展。在应用微课课件进行评价前，教师需要充分结合教学相关内容落实课件的合理设计，保证学生能够在参与学习的过程中具有高度的理解能力，才能够为这一教学工作高效开展奠定基础。通过应用微课课件对学生进行训练思考问题设计，引导学生应用教材中所学习的相关概念与内容对实际问题进行解答。通过这一教学方法的应用，能够促使学生的知识应用能够得到有效提升。同时，在其进行问题解答的过程中，能够将自身所学知识与能力与微课课件中的问题进行紧密联系，发挥思维能力进行深入理解，是学生思维能力巩固强化的有效路径，能够满足教学要求，促进小学数学教学工作高效开展。

结论：随着当下对小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学数学教学提出了落实学生思维能力培养的高度要求。在这一高度要求下，教师应该明确教学中存在的不良问题，进而通过落实教学模式、理念以及方法的创新来优化解决，提高学生的学习积极性以及自主性，充分满足其思维能力培养要求，为小学数学教学工作高效开展奠定基础，为学生未来学习与发展奠定基础，为人才全面培养提升奠定基础。

参考文献

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[2]周泽文. 浅谈小学生数学思维能力的培养[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2020, 000(001):13.

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[4]刘文锋. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 读与写(教师), 2020(3):0142-0142.

[5]韩军宏. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）. 2020.