民族文化在高校美术教育中的渗透路径探析

民族文化在高校美术教育中的渗透路径探析

彭婧

益阳师范专科学校 413000

摘要：民族文化属于相对比较广义的概念体系，其不仅涵盖汉族文化与平原文化等分支，也包括众多少数民族的历史智慧结晶与文化背景。素质教育时期，高校作为我国重要的高等教育学府，需主动承担弘扬民族文化的任务，并将其渗透到课程教育体系当中，能够在不断丰富课程教育结构体系的同时，弘扬我国优秀的民族文化与人文精神。进而，在高校美术教育期间，创新变革教学理念，积极渗透民族文化内容，有助于不断提升学生的艺术审美水平与美术学习能力，奠定学生扎实的文化素养与理论知识基础，提升学生的综合学习素养与艺术创新意识水平。

关键词：高校美术教育；民族文化；教育渗透；路径

引言

我国人民在长期的社会实践中形成众多反映民族风貌的优秀传统文化，这是中华文明发展的优秀成果。传承、弘扬传统文化对维护文化的多样性具有十分重要的意义。而教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能。因此，教师可将传统文化与美术教学相融合，让学生通过美术学习，了解优秀传统文化的魅力，并在此基础上实现传承、弘扬、创新，使传统文化与当代社会相适应，并焕发出新的生命力。

一、当代大学生美术教育现状

（一）美术创作重技能、轻理论、重观念、轻文化

绘画技能对美术专业学生来说是非常重要的一项基本功，这是基础，绘画基本功弱，再好的想法和构思也很难在画面上表现出来。可是一味地强调技法训练，最后只是一个熟练的匠人，缺乏艺术品格。在目前创作教学实践中，有一部分学生基本功相当不错，但在创作中缺少想法，眼界不够开阔，思维禁锢，连基本的美术史都不了解。另外，在西方文化的冲击下，一部分喜好新奇的学生热衷于所谓的“当代艺术”，丢弃了中国传统文化精神，美术创作中缺少文化含量和品位。

（二）美术创作教学缺乏连贯性

严格来说，专业创作课和毕业创作课要保持教学的一致性，1.授课教师深入了解学生的特点和优势，让学生有目的和针对性地开展实践训练，挖掘潜力，发挥自身优势，为毕业创作作铺垫。2.学生从大三到大四，经过近两年的时间思考和实践，专业技能的提升、社会生活的体验、审美意识的增强以及对老师专业的特点都有了进一步的认识，毕业创作自然会得心应手。而现在的情况是专业创作和毕业创作是分离的，理论和实践脱节，这非常不利于学生美术创作的深入开展。

二、民族文化在高校美术教育中的渗透路径

（一）转变传统教学观念，清晰渗透教育目标

素质教育时代发展背景下，传统的教学理念与教学方式已经存在众多局限性，想要充分渗透民族文化教育，可以在课程教学目标制定期间细化文化渗透策略与途径。首先，作为高校美术教师，应当清晰课程教学目标以及文化渗透教育理念，在不断创新改革教学计划的同时，正视民族文化与高校美术课程教学内容的合理安排与整合，尽量在不断提升课程教学效果的同时，充分实现尊重学生的教学目标。例如：课程教学准备期间，利用信息化技术方式为学生搜集课程拓展资料或者与民族文化关联比较贴切的教学资源。丰富的课程教学资源能够在不断提升课程教学多元化元素效果的同时，激发学生的学习积极性。另外，教师在课程讲解期间，也可以根据历史发展背景为学生讲述美术知识背后的历史文化历程以及相关的民族美术文化背景、内涵等细节信息。多方面提升学生对民族美术文化背景以及知识内涵的理解，能够充分帮助学生梳理课程知识内容以及文化学习概念；其次，作为高校以及教育部门，在美术教材编制期间，可以结合未来高校教育发展需求以及时代文明发展变化调整课本内容。主动将富有时代精神以及文化内涵的民族文化内容融合、渗透到美术专业课程教材当中，配合一些合理的教学任务分配，能够在不断提升教师教学思想水平的基础上，让学生充分感受到美术学习以及相关民族文化特点的魅力，帮助学生掌握民族文化的特点信息，在不断提升学生民族自信心以及自豪感的同时，充分激发学生学习美术知识的主观能动性；最后，加强对学生学习状态的了解与关注，在充分掌握学生学习状态的同时，帮助学生解决学习期间遇到的问题与困境。尤其是在一些学生自身性格比较腼腆或者内向的情况下，关于民族文化的体会可能并不是足够清晰，但是也不会主动与教师进行沟通交流。这时，教师可以根据学生的实际学习状况与学习问题进行综合分析，在不断帮助学生完成学习任务的同时，巩固师生关系、建立学习信心，进而全面提升学生的文化素养学习水平以及艺术鉴赏能力。

（二）以学生为本，积极优化教学方法

在传统文化与美术教学的融合教学中，教师要明确“以学生为本”的教学设计指导思想，积极优化教学方法，营造宽松的学习氛围，引导学生进行观察、想象、表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言创造性地加以表达，努力提高学生的审美品位和审美判断能力。例如，在进行“皮影戏”相关教学时，笔者基于以学生为本的教育理念，让学生成为课堂教学的主人。课前，让学生根据课堂教学内容，选定皮影戏表演主题，然后分头搜集表演道具。课堂教学中，学生走到幕布后，操作影人，演绎故事内容。在此过程中，教师可予以适当的指导。这种教学方式不仅营造出轻松的教学氛围，还加强了师生、生生之间的互动，使学生对皮影戏的探究更加深入。

结束语

高校美术教育期间，坚持以人为本课程教学理念，尊重学生的自主学习意识，能够在不断渗透民族文化教育内容的基础上，调动学生的自主学习兴趣，进而在不断提升课程教学质量与教学效果的同时，陶冶学生的艺术情操与文化素养。人性化的课程教学策略与全方位的文化渗透路径，也能够在不断实现现代化素质教育理念目标的同时，引导学生关注自身的文化素养成长以及对民族文化的重视。另外，多元化的文化教学渗透策略也能够在不断提升课程教学质量的同时，全面提升高校教育发展水平与学生的综合实践能力，进而促进高等教育事业的稳定发展与进步。

参考文献

[1]李杰亮.民族文化在高校美术教育中的渗透路径探析[J].戏剧之家,2020(31).

[2]李颖.分析高校美术教学在民族文化传承中的价值[J].科幻画报,2018(01).

[3]刘芳.高校美术教学在民族文化传承中的作用[J].美术教育研究,2020(07):140-141.