初中生物实验教学存在的问题及应对策略

初中生物实验教学存在的问题及 应对策略

董军

砀山县豆集学校 省市邮编： 235300

摘要：初中生物实验是一门研究生命现象、生物体的形态结构和生理功能的学科，有助于学生更好的理解生物学抽象的理论，可以提高学生的基本实验操作技能，培养学生的科学思维能力、观察能力和动手能力的一种有效教学手段。生物实验在课堂教学中起着非常重要的作用，可以加深学生对生物知识的理解和记忆，还可以培养学生的团队合作意识，提高学习效率。生物学本身就是一门探究的科学，在这个过程中学生各方面的能力都可以得到提高，最重要的是学生还可以树立实事求是的科学精神和客观严谨的科学态度，更可以激发学生学习生物学的兴趣。

关键词：初中生物；实验教学；问题

一、初中生物实验教学存在的问题

（一）教学设备不完善

初中生物实验教学经费紧张，实验室建设不完善，实验器材、仪器、试剂、辅助资料等缺乏，使很多生物实验无法正常开展。有些学校的仪器设备虽然配备齐全，但是害怕学生对设备有所损害或有些仪器试剂对学生有危险，只允许学生参观，而不能动手做实验，所以学生也只是参观者而不是实践者。而有的学校实验室的规章制度不健全、课时量少等因素也阻碍了生物实验教学的正常开展。

（二）学校不够重视

学校对生物实验教学的重视程度一般，由于大部分省份中考不考生物，所以学校一般将学习重心放在其他课程上，导致学生也不重视这门课程。另外，由于初中科目较多，很多学生具有偏科现象，还有一部分学生觉得自己以后打算学文科，所以就放弃了包括生物在内的其他理科副科，他们觉得反正高考不考，学不学都无所谓，不会影响自己以后对高中学校的选取。

（三）教师教学方法落后

有些教师为图方便，日复一日，年复一年都用的是同一套教案，并且教学设计也没有新颖性。课堂上教学方式单一，多采用教师讲学生听的填鸭式的教学方式，并且学生对知识点也是死记硬背，使得庞杂的知识点更加枯燥无味。这与信息时代学生的认知发展相背离，不能激发学生的学习兴趣，更达不到应有的教学效果。而有的教师想当然地认为只要使用了PPT多媒体教学就是教学方法的创新，而他们忽略了如果只是机械的讲PPT，其实也是填鸭式的教学方法，并没有对多媒体进行多方位的应用，不能达到多媒体的教学效果。

（四）评价体系不健全

教师在对学生的实验成绩进行打分时，往往只是根据实验报告结果来评定，这种评价方式太武断了。对于学生对理论知识的应用情况、依据理论知识进行实验前的准备工作情况、实验过程中的态度和操作以及对实验结果的分析在评定成绩时都没有考虑进去。评价方式过于单一，很大程度上会浇灭学生对于生物实验的学习热情，觉得只要实验报告写得好就可以了，从而忽略了对实验操作技能的掌握。因此，学校的评价体系不健全。

二、初中生物实验教学应对策略

（一）灵活运用教学设备与实验材料

学校在生物教学中应该追加实验经费，完善实验设备、仪器和试剂，并且在实验的过程中，可以根据实际情况灵活进行操作。例如，“测定种子的发芽率”实验中，教材上选用的是培养皿、滤纸或者纱布，而事实上我们在做这个实验时，用废弃的瓶子或纸盒、卫生纸等都可以进行装置的替换，这样我们在家里也可以完成这个实验，避免了来实验室的繁琐程序。另外，在一些实验中，也可以通过替换试剂的方法来达到实验的要求与目的。例如，在“绿叶在光下制造有机物”实验中，可以通过增加酒精的浓度来加速叶片的脱绿。有些实验，实验材料也可以进行替换，“观察叶片的结构”实验中，由于韭菜的叶片更好处理，可以用韭菜替代教材上的菠菜或蚕豆叶片。

（二）重视实验教学

初中生物实验应该受到学校、老师和学生的重视，学校要积极配合教师的实验课。学校还应该增加生物课外读物，普及生物常识，激发学生对生物的兴趣。例如：“观察植物蒸腾现象”的实验中，主要包括三部分内容，首先是选取绿色植物；其次用塑料袋封住绿色植物；最后通过阳光照射后观察现象。这个实验学生可能会在不破坏校园绿化的前提下采集一些绿色植物作为实验材料，学校应该给予支持。另外，学校还应该设有开放性实验室，这间实验室内的仪器和试剂对学生都没有危险性。但是这间实验室并不安排实验课，实验室正常上课时间不锁门，学生可以随时来实验室对自己感兴趣的内容进行动手操作，也可以对感兴趣的科学问题进行科学探究，并且学生在做完实验后要自觉将实验台面清理干净，将实验室的卫生做好。

（三）教学方法与时俱进

教学方式应该多样化，教师应结合生物新课程的特点，积极探索新颖、有趣的教学方法。比如，可以通过小组合作的模式进行教学，在“观察动植物细胞结构”的实验中，可以采取小组合作的模式展开实验，一些学生进行临时装片的制作，一些观察细胞结构；另一部分学生对实验结果进行总结和梳理。也可以通过翻转课堂模式开展实验，例如，在植物光合作用的相关实验教学中，教师可以事先制作有关光合作用的简单小视频，学生通过观看小视频对植物的光合作用有一个整体的认识，并对相关内容提出疑问，带着问题进行实验，将会大大提升实验的教学效果。教师还可以应用开放式的教学方法。

（四）健全评价体系

新课程改革背景下，对教学效果新的评价观应运而生，教学评价与课堂教学效率密切相关。表现性评价从某种意义上来说就是从整体上对学生进行评价而不仅仅只是针对期末成绩进行评价，更加关注学生的实际操作能力和对理论知识的应用能力，更加注重理论知识与现实生活的联系，更加注重学生的全面发展。教师可以要求学生运用已掌握的理论知识或某些技能独立进行实验并对实验结果加以解释，是以学生在真实的实验操作过程中所表现出的对理论的应用和实际操作能力为评价依据。因此，教师对学生最后成绩的评定应该包括理论知识的应用、依据理论知识进行实验准备、实验过程、实验态度、实验结果以及对结果的分析等，要从整体上对学生的生物实验进行成绩评定。

参考文献

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[2] 韩爱琴.实验教学激发初中生生物学习兴趣的实践探究[D].延安大学，2017.

[3] 葛伯红.初中生物拓展实验的开发与应用探究[J].文理导航（中旬）,2020（07）:62.

[4] 赵雅卉.初中生物实验教学的创新与实践[D].牡丹江师范学院，2017.