社会主义核心价值观、工匠精神融入专业课程的探索—以《PLC应用技术》为例

社会主义核心价值观、工匠精神融入专业课程的探索—以《 PLC应用技术》为例

张敏

烟台文化旅游职业学院 山东省烟台市 264003

摘要：以《PLC应用技术》课程为例，抓住社会主义核心价值观与工匠精神契合点，设计了课程思政相融合的教学思路。同时，结合电气自动化学科特点，以专业知识和技能为依托，以社会实际需要为导向，以立德树人为根本目标，把全员、全过程、全方位育人作为教学建设的中心点。

关键词：PLC应用技术、社会主义核心价值观、工匠精神。

一、现状与背景：

一直以来，党和国家都很重视学校的思想教育工作。习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上，提出了“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2019年3月再次指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”

目前，课程思政已成为一个高校教学研究热点。“课程思政”要求教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，要把对学生的思想政治培养作为课程教学的首要计划目标，探索、拓展与专业培养并行不悖的新型教育模式。不过，现在大多研究重宏观设计、轻微观应用，具体实证实例等相关研究报告较少。

作为一名普通专业课老师，我在教学过程中，也一直不断积极探索思考这个问题：怎样将思政教育切实融入到日常教学当中，让技术与思政形成有效教育合力。

如今，在校高职学生大多是“00后”，受信息化社会与多元化时代的影响，他们对新鲜事物敏锐，不敢于尝试挑战；重物质，轻信仰，欠缺吃苦耐劳精神；过度依赖轻信网络，缺乏独立思考能力。在这个阶段的学生，刚晋级为高职生，在新学习、新思维、新生活和新型人际交往等各个方面都面临着全新挑战，也是他们三观形成和习惯养成的窗口期。《PLC应用技术》作为核心专业课程，是学生真正解社会实际需要与国家人才培养目标的桥梁，因此在《PLC应用技术》课程中实施课程思政，开展社会主义核心价值观和工匠精神的培育，是实现立德树人的宏伟目标坚实的一步。

专业课程是课程思政建设的基本载体。深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

社会主义核心价值观中的爱国敬业、诚信公正是学生必须恪守的基本道德准则，精益求精、团结协作的工匠精神是通用的职业素养，严谨规范、沟通合作等是专业职业素养。学生是未来实现中国梦的中坚力量，社会主义核心价值观和工匠精神直接影响和决定着学生的理想信念、生活目标以及追求方向。在专业课中，践行社会主义核心价值观和工匠精神是相辅相成的，一方面专业课中思想元素资源丰富，可为践行社会主义核心价值观和工匠精神提供素材和平台；另一方面，内化后的社会主义核心价值观和工匠精神，又对学生专业课的学习起到积极的促进作用，使学生端正学习态度，增强学生的学习主动性。

二、研究的内容和方法：

《PLC应用技术》课程面向的是电气自动化技术专业二年级学生，开课时间为一个学期。个人认为，《PLC应用技术》课应在完成软硬件编程和设计等能力的学习目标的同时，重视这门技术的实际应用价值，增强实践应用意识，逐步培养学生学习专业知识的能力以及理论联系实际的能力；引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，将价值引领、能力培养和知识传授有机融合，在PLC实训教学中真正做到以习近平总书记关于立德树人的重要讲话精神为指导，以社会主义核心价值观和工匠精神为灵魂和主线，实现“立德树人”的根本任务。

（1）提高专业教师的综合素质，造就“四有”教师团队。

学高为师、身正为范。学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，可塑性较强，教师的示范引领作用会对学生产生潜移默化的影响。培养造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的课程教师团队，强化团队成员的教学规范和教育理想信念，引导团队教师做社会主义核心价值观坚定的信仰者，工匠精神的践行者，真正做到以德立身、以德力学、以德施教。

（2）挖掘专业课程中的思政元素，更新课程标准，优化整合教学内容。

在符合专业人才培养方案的总体要求下，对标《高等学校课程思政建设指导纲要》，把课程思政的理念贯穿于整个教学过程中，把育人作为教学的主要目标之一，形成新的课程标准。

《PLC应用技术》课程以爱国敬业、诚信公正等社会主义核心价值观作为思政基本理论，精益求精、团结协作等工匠精神作为通用职业素养，最终将严谨规范、沟通合作等专业职业素养科学的融入课堂教学。三个层面协同发展、逐层深入，达到专业人才培养目标。

（3）明确课程思政教学目标的考核标准，丰富考核手段。

结合《PLC应用技术》的课程特点，将社会主义核心价值观和工匠精神进行量化，体现在项目考核中。

将以上六个方面量化到考核标准中，督促学生实践社会主义核心价值观和工匠精神，学生在完成项目的过程中，要以这六个方面严格要求自己，完成项目地过程同时也是社会主义核心价值观和工匠精神的践行过程。

课程思政要融入课堂教学建设，作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。要讲好用好工程重点教材，推进教材内容进人才培养方案、进教案课件、进考试。要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生在国家发展和个人前途的交汇点上思考人生，把准人生航向。

（4）创新教育教学方法，合理利用信息化手段。

在教育教学方法上不断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式，合理利用信息化手段教学，激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，实现思想启迪和价值引领。

（5）深化校企合作，拓宽价值观学习载体。

深化校企融合，引导学生在实践过程中做到知行合一，拓展价值观学习载体，在实践过程中感受、强化、践行社会主义核心价值观和工匠精神，进一步巩固正确的价值观，使思想内化和行为外化保持一致性。使学生接受学校的基础知识学习，经受企业实践检验，共同发挥作用，提升学生的综合素质。

通过在《PLC应用技术》中融入社会主义核心价值观和工匠精神，提高学生的学习热情和积极性，增强自主探究的能力，争取课前预习任务完成率达到100%。课堂气氛活跃，问卷调查显示，90.5%的学生感受到了正确人生观方面的教育，89.1%的学生认同教师对价值观的引领。课下开展第二课堂，丰富电工电子社团活动，增强学生的获得感。培养学生的创新精神，学生参加创新创业活动的人数每年递增10%。

探索理工科课程思政建设，以电气自动化技术专业核心课程《PLC应用技术》为点，挖掘课程思政元素，将其融入课程大纲，以点带面，并辐射到其他专业课程。从专业课程体系上激发学生学习专业知识的热情和创造力，培养学生强烈的爱国情怀、工匠精神，为进一步做好做到“全员育人、全程育人、全方位育人”奠定良好基础。